应用型本科院校经济法课程教学有效性的探讨.pdfVIP

2015年 5月 教 育教 学 论 坛 May 2015 第 21期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．21 应用型本科院校经济法课程教学有效性的探讨 王长贵 (淮南师范学院，安徽 淮南 232038) 摘要：随着市场经济的发展，经济法这门课程在人才培养中的地位也越来越重要。社会对懂得经济法律方 面的人才需求日益增加，经济法这门课程的教学效果的重要性也日益凸显。文章从课程教学有效性影响因素 出发，阐述了目前经济法教学中存在的问题 ，并就提高经济法课程教学有效性的途径进行了探讨，以期实现经 济法课程教学有效性提高之 目标。 关键词：经济法；教学方式；教学有效性；途径 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)21—0184—02 课程教学的有效性是评价教学质量的一项重要 握透彻，才能很好地引导学生学习课程内容。同样 ，学 指标 ，要提高教学质量，就必须提高教学效果 ，提高课 生要发挥 自身的主观能动性 ，积极研读教材内容 ，对 程教学的有效性。经济法是一门内容繁杂且其有关法 不 了解或一知半解的问题要积极寻求教师的答疑解 律变更频繁 ，学生学习起来有一定难度的课程。对其 惑。客体因素是教材，好的教材对教学质量的提高具 教学方法与手段进行探索，提高教学的有效性，培育 有促进作用。教材的编写质量在一定程度上影响学生 符合社会发展需要的高素质人才，是应用型本科院校 的知识掌握度，对于不同专业的学生 ，要有不同侧重 经济法教学中不容忽视的问题。本文就影响经济法课 点的教材 ，忌各个专业采取同样教材 ，这会一定程度 程教学有效性的相关因素进行分析，探讨提高经济法 上影响学生的学习兴趣和课程教学的效果。 课程教学有效陛的方法与途径。 二、经济法课程教学中存在主要的问题 一 、 课程教学有效性的影响因素 经济法课程教学中目前主要存在以下问题 ： 关于课程教学的有效性 ，许多学者有不 同的见 1．教学手段教学方法单一 ，师生互动参与不足。经 解。如余文森认为 “教学的有效性是指通过教学活动 ， 济法课程教学 目前相当部分高校已经采用多媒体教 学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在 ： 学，但教师的教学手段和教学方法比较单一 ，学生仍 学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知 ，从不会到 然是被动的接受者。这种教学方式使学生发挥不了主 会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从 观的能动性，不利于培养学生的独立判断分析的思维 不感兴趣到感兴趣”。钟作慈认为：有效教学是一种现 能力，也激发不了学生的学习兴趣 ，使课堂教学互动 代教学理念 ，以学生发展为主 旨，强调以科学理论为 不足 ，教学气氛沉闷，也挫伤 了教师的教学积极性和 指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化；同 热情。 时，有效教学也是一种教学实践活动 ，必须以遵循教 2．理论与实践脱节，教师 自身的实践经验需要提 育教学规律为前提，以合乎教学 目标为实质，以实现 升。目前应用型本科院校教学中理论脱离实际的情况 教与学的统一为关键。这些见解实际上都强调了教学 还比较普遍 ，基本上局限于理论研究和学习，真正参 中学生的主体地位 ，强调学生学习不局限于获得知 与经济法相关学科的实践活动太少。这一方面与缺少 识，还在于掌握知识的运用