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发现数学中的美，激发学生的兴趣 四川省内江市资中二中 李昀 摘要：要激发学生学习数学的兴趣，就得把要学生学数学变成学生自己要学数学，让枯燥无味的数学变得“有趣”，学习数学中的简单图形的美，是使学生感到学习“有味”，发现数学中的残缺美，提高学生分析问题的能力，使学生感到学习数学也“有感”，激发学生想学习下去的欲望。 关键词：数学美 学习兴趣 有趣 有味 有惑 美的事物，总是为人们乐意醉心追求的。然而，一提到美，人们最容易想到的是“江山如此多娇”的自然美，抑或是悦目的图画，动听的乐章、精妙的诗文……这些艺术美。然而，数学，这门自然科学的里面，蕴含着比诗画更美丽的境界。但是在许多学生心目中，数学却是一门枯燥乏味、晦涩难懂的课程，伴随着年级的升高，他们对数学学习的兴趣逐渐淡漠，有些甚至开始厌恶数学。反思这种现象的成因，教师应该承担起很大的责任。因为我们没有让学生感受到数学的美，所以就不能激起他们对学习数学的兴趣。鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”也就是说：“兴趣是学习最好的老师。”要激发学生学习数学的兴趣，就得要把学生学学学变成学生自己要学数学，这就需要我们教师在课堂教学中，加强对学生进行审美教育，帮助学生感受数学中的美，让学生去欣赏数学中的美，并不断地去表现数学中的美，以提高学生学习数学的热情，提高学生学习数学的兴趣，变被动学习为主动学习，变机械学习为愉快学习，从而创造出数学的美。 那要如何唤起学生学习数学的兴趣？数学究竟美在哪里？教学中，我们也常常探讨这个问题，我认为：数学美在数量关系与空间形式上表现出来的和谐美、简单美和残缺美。我们可以通过发现数学中的和谐美，使学生感到学习数学“有趣”。学习数学中的简单图形，使学生感到学习数学“有味”。发现数学中的残缺美，提高学生分析问题的能力，使学生感到学习数学也“有惑”，这样来激发学生想学习下去的欲望。如果能是每一位同学都能怀着极大的兴趣来感受数学的魅力，体会它的美。如果做到这一点，那么我们的数学教学就变得更有意义了。法国数学家庞加莱说得十分中肯：“到底是什么使我们感到一个解法，一个证明优美呢？那就是各个部分见的和谐，对称，恰倒好处的平衡。”我若能在数学教学中引导学生体会其中的每，特别是若能用数学美来解答数学问题，定能激发学生的学习欲望，大大提高学生学习的兴趣，以下是我的几点尝试； 通过发现数学中的和谐美，使学生感到学习数学“有趣” 古希腊的毕达哥拉斯派指出：宇宙的和谐是以数的和谐为基础，和谐起于差异的对立，是杂多的统一，不协调因素的协调。当前，互联网上发短信已成为人们生活中一种时尚的交流方式。有些短信中，数学知识的和谐运用，给人一种美的享受。在教学中，根据教学内容从网上收集一些美妙的数学短信，制成网页，让学生在阅读和欣赏中体会到数学的和谐美。 如教学时间单位的换算时，我从网上撷取了几条与时间有关短信，制成一张“时间”网页，让学生进行浏览。如： ①我可以忙得忘记时间，但我做不到忙得忘记学习，哪怕只有1分钟空闲，那60秒全在学习。(学习篇) ②一小时60分钟我在想你，一天24小时我在盼你，一月30天我在念你，一年365日我离不开你。(感情篇) ③如果我们相处10分钟，我会帮助你600秒；如果我们相处3分钟，我会支持你180秒；如果我们相处1分钟，我会说60次理解你。(友谊篇) 这3条短信都是把高一级的时间单位换算成低一级的时间单位，虽然换算前后的时间是相等的，但换算后，低一级的时间单位的系数远远大于高一级时间单位的系数。学生在阅读短信时，不仅对时间单位的换算有了深刻的认识，在细细的品味和欣赏中也能体会到：虽然是相等时间的重复使用，不仅没有累赘的感觉，感觉反而有一种意婉曲而情真切的意境，令人回味悠长。数与数之间的和谐之美这言而喻。通过这样的讯息激发同学对数学的强烈兴趣。 数量的和谐，空间的协调是构成数学美的重要因素。例如，加、减、乘、除的运算意义和各部分，构成一个整体之间的相依、相反关系，从横向分析，加与减，乘与除之间存在着可逆的关系；从纵向分析，加与乘，减与除之间又存在着互相转换的关系。分数除法可以转化乘法，乘法也可以转化为除法。学生从和谐关系中，真切地感受到数学知识的和谐美与结构美。小学数学里的几何图形中，如正方形、等腰三角形、圆等，都是优美的图画。三角形是金字塔的缩影，圆是太阳的象征，圆柱是龙雕厅柱的简化，形象逼真的扇形，梅花瓣样的组合图形，铜钱式的圆中方，更显出几何图形的和谐美。 二、学习数学中简单图形的每，使学生感到学习“有味” 优美的图形总能带给人们美的享受。比如华东师大版初一数学（上）第一章13 页第六题：请以给定的图形（两个圆、两个三角形、两条平行线）为构件，构思独特且有意义的图形，并写一两句诙谐的解说词。在教学中