如何提高初中政治课堂学习效率问题的解决方案.docVIP

如何提高初中政治课堂学习效率问题的解决方案 《思想品德》这门课程综合性质是把四个领域的知识，整合起来，用“生活”理念贯穿教学。因此每一个大单元，都涉及到不同领域的知识，而不仅是某一门学科的知识。一方面，教师需要传递清楚的知识，不能发生知识上的错误。但是这个知识，并不是止于知识，而是不同领域、融在一起去解释一个整体性的生活问题。也就是说学以致用，知识只是一个中介，通过知识，最终是对一个整体的社会现象、整体的社会事件、具体的生活中的经验和问题来进行讨论。 遇到问题：但在教学过程中面临一个问题就是“如何提高初中政治课堂学习效率？”既能应对考试的需要，也能对学生发挥生活实用功能呢? 分析原因：1、目前我国师范生在大学接受的教师教育，与社会发展实际至少落后 50 年，现在使用的仍是新中国成立初期的教育理论，尽管有过一些改革，但是目前仍然是偏重书本知识，接受式学习死记硬背， 强调 老师在课堂上的控制，是封闭式的教学方式。部分教师缺乏科学精神与判断能力，因循守旧、习惯模仿、缺乏创新精神。用这种教育模式培养出来的学生，根本无法适应现在的中小学教学，制约着教师教育的质量。2、政治这门课程不能对知识进行死记硬背，这样会让这门课程显得死板生硬。离开了学生的真实体验，仅仅停留在书本上和课堂上的道德律令无异于纸上谈兵，不能把课本上的知识带到实际生活中。3、课堂是我们学习知识的主要阵地，教师要给学生一个好的学习环境，营造一种积极的学习氛围。教师是整个课堂的引导者，学生是整个课堂的主体，教师和学生都是平等的。而传统教学中教师是整个课堂的主宰者，不顾及学生的内心感受，为了达到教学目标而教学。这样的师生关系抑制了学生的学习积极性，让学生在被动地学习和接受知识，是一种“灌输式”的教育方式。4、课程改革一个重要的特点就是大力倡导教与学方式的多样化。教学方式改革，就是使学生从他主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。倡导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作与分享中扩展自已的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。这些目标被简略地称为学习方式的转变，即倡导“自主、探究与合作”为特征的学习方式。目前学生学习过程仍是学生被动地吸收课本上现成结论，不是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。 预想对策：1、终身学习是 21 世纪的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树立终身学习观念。终身学习应该成为现代教师的职业素养和习惯。 2、强调情感、体验、对话、理解、行动在思想品德教育中的重要作用，突出学生学习的主体性和主动性，反对强制灌输，把培养学生的基本行为规范、批判思考和决策能力作为思想品德教育的重要目标。 3、注重学校思想品德教育情境的建设，对教师和校方提出更明确的角色期待。 解决步骤：一、教师转变教学观念 （一）崇尚科学精神，树立终身学习理念 学习是发展之本、提高之策、进步之源、成事之基。在学习化社会中每一个人都将是终身学习者，教师作为学生学习、发展的指导者，促进者，应当学会学习，一桶水是远远不够的，必须具有“活水源”，这个 “活水源”就来源于不断的学习。教师学习方式必须发生转变。第一 , 由被动、机械地学习向主动、探究地学习转变 ; 善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。第二 , 由依赖教才、教参向关注社会实践、经验和其它信息资源转变 ; 第三 , 由盲从权威、迷信书本向发展创新精神和创新能力转变 ; 第四 , 由过分关注单一应试知识向注重认知、兴趣、意志、毅力、信仰、科学精神等情感、态度和价值观转变。 （二）要把课本知识带进我们的实际生活 课本上的知识永远是枯燥乏味的，要想让它“活”起来必须把课本知识带进我们的实际生活，把课本理论与我们的生活实际相结合。小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育的重要途径。我们应让学生通过学习去走进社会，认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。 （三）吃透课标把握课程性质，学会创造性地使用教材 教师要把握品德课教育的目的、性质，随着新课标的颁布，教材还会做一些修改。将来老师们怎么使用教材，也是一个很重要的考验。不是刻板地去用教材，而是要创造性地用教材。因为教材，只是一个媒介。尤其是在一个地域辽阔的国情下，各个地区的历史文化传统、地域风土人情不一样，学校的情况也不一样。所以无论教材怎么努力地编写，它都不可能完全满足当地学生思想品德发展的需要。所以教材一定是有局限性，有限性的。要求老师一定要创造性地使用教材，要补充大量教学资源，教材不再是唯一的课程资源，也不是学生学习的唯一资源。生活中很多资源，都可以及时地拿来，作为我们此时此刻的思想品德课的教和学的资源，用一种开放的心态和敏感去搜寻资源。社区也有很多资源，包括媒体、网络都有很多学习资源，另外