社会生活的变迁教学设计.docVIP

《社会生活的变迁》教学设计　　　 一、教学设计指导思想　　 　1.课程标准 知道电报、照相和电影等在中国出现的史实。　　 了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化。　 　2.教学设计思路　 依据《历史课程标准》，通过问题设计、情景再现以及巧妙的过渡，有目的地启发诱导，充分发挥学生的主体性，激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，使学生在学习过程中主动地去探究。努力营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的民主、宽松的课堂环境，提供充分的活动和交流的机会，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能。重视教学过程的学生的参与性、探究性，使学生在主动探究中体验学习的快乐、成功的喜悦。更好地体现自主、探究、合作的学习方式。在教学中建立民主、平等和合作伙伴的新型师生关系。　　　　 二、学生背景分析　　　　 1.教学内容分析。照相、电影、电报是现代学生普遍熟悉的事情，分析教材时要介绍当时的时代背景、时间、内容和意义。在生活习俗方面，剪发辫、易服饰、改称呼的原因、过程、意义。　 2.学情分析。根据学生的年龄特点，从学生的兴趣出发，激起学生的好奇心，根据学生现有的水平，重新组合补充一些形象化教学内容，设计相应的教学方法，使学生不但学到了基础知识和基本技能，同时过程和方法、情感、态度和价值观也得到了教育。　　　 三、学习目标设计 教学目标：　　 1.知识与能力。知道照相和电影在中国的出现和发展。了解民国初年剪发辫、改称呼等基本史实，分析其原因。并通过清末民初人们服饰的变化来了解社会的变化。通过对民国初年社会生活变迁的讨论和分析，让学生得出这是等级观念和思想观念的改革，是社会发展、历史进步的结论，从而培养学生的分析、归纳能力。通过各种途径搜集有关反映民国初年社会变迁的文字、图片等史料，并对其进行归纳，培养学生收集、处理历史信息的能力。　　 2.过程与方法搜集旧照片、旧服饰及车、船等交通工具的图片资料，加深学生的直观认识；观看相应的电影《西洋镜》，加深学生对清末民初社会生活状况的了解。通过学生表演不同时期称呼的变化，认识社会在不断地发展变化。　　 3.情感态度与价值观使学生认识到西方工业文明在改造着中国社会的物质文明的同时，中国社会的文化生活和社会习俗也在发生着深刻的变化。中国社会生活的这些变化顺应了人类社会发展的历史潮流，是一种历史的进步。以培养学生的社会进步观和与时俱进的革命精神。通过中国近代社会生活同现代社会生活的比较使学生学会用发展的观点、历史纵向比较的方法，培养学生历史思维能力和正确的历史发展观、进步观。　　 教学重点：了解清末民初中国社会生活的变迁亲情况，知道照相、电影的出现以及剪发辫、改称呼、易服饰等社会生活变化的表现。　　 教学难点：分析剪发辫、改称呼的原因和从服装的变化中了解社会的变化与发展。　　 教学方法：板块式、对比分析法。　 　教学用具：多媒体投影仪和图片等。　　　　 四、教学流程设计　　　　 导课：《清末民初五世同堂场景》，请学生集体辨认五代人身上不同的服饰，从服饰的变化折射出近代以来我国人民物质生活的变迁。●第一个环节：师生互动，共同探究近代以来物质生活的重要内容“男女服饰的变化”。问：“近代以来服饰有何变化？”（先出示近代服饰变化的两张旧照片）答：西服传人并流行；长袍马褂和西服革履并行不悖。探究1：当时哪些人会穿西服？会在哪些地方首先见到那些穿西服的人呢？学生合作回答：有留学生、商人、有新思想的人等。首先会在沿海通商口岸见到。问：西服在什么时候传人？什么时候开始流传开来？答：鸦片战争后传人，民国初期流行？探究2：为何西服会在民国初期流行？师生合作得出：与辛亥革命向西方学习思想有关，人民思想逐步开放；民国初政府颁布“剪发易服”政策推动；西服本身的魅力等。进一步认识辛亥革命促进中国走向近代化的作用。问：西服传入对我国服饰变化有何影响？答：促使中国服饰的改革，出现了中西合璧的特点。多媒体展示中西合璧的男女服装：中山装和旗袍。教师讲解中山装的来历和特殊涵义，说明中山装为国人喜爱的原因，中山装成为我国的民族服装，至今仍为国人所喜爱。出示刘德华出任本届残澳会爱心大使时穿中山装的照片。通过一组照片让学生了解旗袍的演变及其特点，说明旗袍和中山装一样成为我国的民族服装。中西合璧是近代服饰的变化的显著特点，同时这种服饰变化带有一定的半殖民地半封建社会的时代烙印。到了现代，随着新中国的诞生，我国的服饰有了很大的变化。20世纪五、六十年代苏式服饰（列宁装）和中式便服（干部服）成为流行时尚。多媒体出示相关照片，教师对两种服装作适当解释。探究3：为什么20世纪五、六十年代列宁装和干部服取代了近代以来的旗袍和西装成为流行时尚？学生讨论，教师引导学生要在当时历史大背景中去思考问题，要多角度分析问