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老 师 也 要 学 会 倾 听 ——一堂练习课的教学反思 宁德蕉城六小 詹巧静 有人说，如果你是个乐于倾听的人，那你就会拥有更多的朋友。是的，每个人都渴望能得到别人的尊重，学会倾听也就等于尊重了别人。成人如此，孩子更是如此，如果你静静地倾听着他们的话语和心声，尊重他们的思维和行为，那你就能领会他们的世界，成为他们的伙伴，点燃他们智慧的火炬。正如古希腊生物学家普罗塔弋所说“大脑不是一个等待填满的器，而是一把需要点燃的火炬。近日，我终于明白了…… 教学片断 在一年级下册中有一道解决问题：“小明家来了8个客人，10双筷子够吗？”其中还有一个已知条件是一幅小图，画着小明一家三口在饭桌前准备碗筷。这道题我觉得有一定的难度先让学生先独立完成，几分钟后学生汇报。 生1：先算一共有多少人，3+8=11（人），再将11人和10双筷子比较，所以不够 师：（我很吃惊！居然能说得如此清楚。）你太了不起了！是的，我们先将人数求出后与比较量10双筷子比较，这里的10双筷子是比较量。同意这种做法的请举手。（班上举手的人寥寥无几，我也觉得是意料中的）。 师：做错的同学请订正过来。 话音刚落，就听到几个同学窃窃私语起来，我心想：难道他们还不理解吗? 师:不明白的请举手说。 生２：老师我还有不同的方法，我现算１０—３＝７，再将７和８比较，也是不够。 听了他发言，我想他这单位不一样，比较量能随便改吗？肯定又再瞎凑合了。为了让他心服。我接着问：“你能说出理由吗？” 生３：我能，我是这样想的：我将１０双筷子先拿掉三双给家人，剩下的７双和８个客人相比较，所以不够。因为筷子是一人一双。（生２也特别得意的附和着，笑得特自信） 听了他的发言，我恍然大悟，脱口而出：“是呀，我怎么就没想到呢？” 师：你们还有不同的想法吗？让老师也开开眼界吧？ 生4：我是这样想的：我先将10双筷子分给8个客人，剩下2双，再和3个家人比较，所以也是不够。我是客人优先。 …… 太精彩了，我不由自主地夸了大家。是呀，我被那一个个精彩的回答折服了，同时我也感觉到孩子们因为自己的想法得到老师赞赏后的那种喜悦与自信。 教学反思 这一节课让我震撼了不久，是呀作为现代的老师，面对那些有思维的孩子，我们应该改变那种居高临下，唯我独尊的态度，学会耐心地倾听孩子们的各种想法，要想成为主动地倾听者，我想我应该从一下两个方面努力： 转变观念，成为时间的主人。 我们要不断地转变观念，不要被时间所束缚。当学生想说时，我们应该鼓励他大胆地 说出，我们应该要耐心地倾听，尽量做的畅所欲言，做他们的忠实听众。不要太担心时间不够，教学任务完不成。因为，对于学生来讲，能说出自己的想法和思路。能得到大家的肯定与鼓励，是件无比幸福的事，同事也能发展学生多向思维的发展，培养了学生敢想敢说的气质。 态度真诚，成为学生的朋友。 有时，我们的倾听往往会走过场，老师站在那似听非听，偶尔迎上几句“哦、嗯、好”。对于学生的回答闻而不思，应付了事。其实，学会倾听首先要学会态度真诚，在学生回答时注意力集中，微笑的注视着学生，让学生感觉到理解与信任。即使是错误的观点，我们也要耐心听完，适当的发表一些意见，也许还能从中找到生成的资源。 总之，倾听是尊重，是理解，是接纳，是分享；倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。学生喜欢“会”倾听的老师，只有会真诚的倾听，才能成为他们的朋友，才能让他们喜欢数学，达到事半功倍的效果。