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让课堂成为英语学习的主阵地 昆山经济技术开发区包桥小学 周宁 摘要：培养学生具有较高的学习积极性、乐于学习的精神是素质教育的重要目标之一，也是学生学好英语所必须具备的学习素质。学生学习积极性的高低决定学生学习质量的好坏，决定学生英语学习能力发展的快慢与水平。如何让学生从“要我学英语”转化到“我要学英语”也是英语教师十分关心的问题。培养学生喜欢学英语、愿意学英语的学习积极性，是英语教学的中的重要一环。小学英语课堂教学做为一个一个多维度、多层次、多因素的复杂系统，应当包含且重视学生英语学习积极性的培养环节。 关键词：英语学习、积极性、培养、课堂、教学。 一、掌握学生心理是带动学习积极性的关键 小学生学习积极性心理因素的含义与组成 学习积极性是学生个体对待学习的心理倾向性，是学生个体进取向上、努力学习的思想和表现。小学学习积极性心理因素是小学生个体对待学习的心理倾向性，是小学生个体进取向上、努力学习的思想和表现。小学生学习积极性心理因素由学习积极性认知心理因素、学习积极性情感心理因素、学习积极性意志心理因素组成。要提高小学生学习积极性心理因素，必须提高其认知心理因素，情感心理因素与意志心理因素。 学生对于学习目的的认知 学生对学习目的性的认识，为谁而学习，学习责任感的水平大致有以下情况。 (1)没有思考过这个问题，无明显的认识，或者说糊里糊涂。 (2)为家庭而学习，是爸爸妈妈叫我来学习，是爷爷奶奶要我来上学，是家长要我来学习；为改变家庭生活，改变家庭环境，为家庭里的亲人而学小学生对学习任务重要性的认识，对学习的内容、学习活动的认识大致有以下四种情况。第一种，无明显的认识，根本未想过这个问题。 (3)认为今天的学习任务与活动对个人今后的发展，个人的成长有着密切的关系。 当然，在某一个小学生身上，可能同时有几种认识，某一阶段学生的某种认识占主导地位。 3.小学生学习积极性的高低直受课堂教学和教师教学的影响。 教师的教学是否面向全班同学，教师是否有意、无意地不平等地对待学生，教师的教学方法是否恰当，教学艺术是否高超，教学能力是否强，对学生的评价是否科学，对学生的激励是否有效……这些都较大地影响着学生的学习积极性。 二、课堂教学是提高学生英语学习的积极性的有效刺激 1.以小学生的心理特点做为出培养学习主动性的出发点 小学生有学好外语的心理需求，也有学好外语的多种潜能。他们的身心特点是：接受能力强，但遗忘也快，可塑性强。外在表现为：好奇、爱玩，好胜心强、喜欢模仿。小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。百分之百的小学生在开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。 我们在教学时必须先理解学生的学法，根据学生学习外语的心理过程、方法、习惯研究制定教的方法，使课堂教学过程中每一个教学环节的安排、教学方法的采用、教学练习都能激发学生学英语的需求。培养过程中做到： 注重培养兴趣。兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有兴趣就爱学，就学得好。 2.注重培养语感。小学生学英语重在形成一种初步的语感，有了语感就会乐于参与，从而学会交际。 要教好小学英语引导学生学习积极性的发展，教师就要站在小学生的角度看待学英语，最主要的是要树立学生学习英语的自信。如： 在教授四年级下册one——ten 这几个数字时,课堂中提出了好多数学题:one+nine=( )、two×two=( )等。让学生感觉自己在用英语上数学课，从而觉得自己很了不起，激发学生自主的使用英语思维以及直接进行口语应用。 教师是学生英语学习的催化剂 在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学习学兴趣发展的过程相互适应、协调发展，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。 教师的职责在于启发、引导。在组织学生积极、主动 参与学习活动的过程中，教师要指导学法，并通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。课堂教学过程是师生双边活动的过程。在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，并努力确保学生在课堂教学中的主体地位。如：教授课题：Buying fruit；水果类词汇和交际用语What would you like? Id like…时由于班级学生基础很好，课上教师轻松顺利地教授了书中水果类词汇和购物句型。可在接下来的语言交际活动中，学生的思维并没有