祖国大陆、中国台湾、香港特别行政区中小学《体育与健康》课程内容的比较研究.pdfVIP

祖国大陆≮．中国台湾、。香港特别行政区中小学《体 育与健康》课程内容的比较研究 俞福丽潘绍伟 (作者单位：扬州大学) 安全生活、人际关系、群体健康。每一主题的各个阶段都 1．祖国大陆、中国台湾、香港特别行政区 有具体的内容，另外配合学生生长发育及现有的学制，平 中小学体育与健康课程改革的现状 均分为三个学习阶段。第一学习阶段为小学一至三年级， 第二学习阶段为小学四至六年级，第三学习阶段为中学一 1．1祖国大陆现行中小学体育与健康课程的 至三年级。 改革 健康与体育课程内容框架强调与整个教育的十大基本 1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全能力紧密联系，即：从教育出发，培养全面发展的人。十 面推进素质教育的决定》为我国基础教育改革指明了方 大基本能力是：了解自我与发展潜能；欣赏、表现与创 向。口：2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，要新；生涯规划与终身学习；表达、沟通与分享；，尊重、关 改变课程内容“繁、难、偏、旧”和偏重书本知识的现 怀与团队合作；文化学习与国际了解；规划、组织与实 状。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的 践；运用科技与资讯；独立思考与解决问题。 联系。关注学生的学习兴趣和学习经验，精选终身学习必 从《课程纲要》的要求和健康与体育科目的基本理念 备的基础知识和基本技能。o一在这样的改革背景下，教育 来看，这次课程改革的目的是要满足“人”的发展需要， 部制订并颁布了《全l=t制义务教育普通高级中学体育(1使得体育脱离传统军事、竞技典范的困扰。回归身体活动 教育的本质，以落实认识身体、了解身体、控制身体、接 ～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验 稿)》(以下简称“课标”)。课标明确制定课程目标、领域 纳身体到爱护身体的目的，使体育成为生活的一个不可缺 目标、水平目标，并在此基础上具体提出学生应达到的基 少的环节。强调以学生基本能力的培养为重心，学习带得 本要求即内容标准。 走的能力，让学生获得完整的知识和生活经验。 课标将学生的体育学习分成五个学习领域：运动参 1．3香港特别行政区现行义务教育阶段体育 与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应oE35四个 课程的改革 学习水平：“水平一相当于1～2年级，水平二相当于3--v4 1999年9月香港特别行政区教育署提出在课程改革 年级、水平三相当于5～6年级、水平四相当于7～9年 上，要求灵活施教，减少机械式考评，推广成功经验，整 级o-E4] 合学科，重视知识，能力、价值观的培养，对学生的基本 1．2中国台湾中小学健康与体育课程的改革 能力评估，帮助学校改进教学，扩大社会支援，减轻教师 中国台湾教育改革自1998年“教改行动方案”确定 负担，实现办学与管理自主。 次年起，连续5年用新台币1570亿余元推动12项“教育 在教育改革的呼声中，香港特别行政区课程发展议会 改革”工作，“九年一贯课程总纲要”出台，1999年，包 编订各个学习领域课程指引。《体育学习领域课程指引》 含7个科目的《九年一贯课程纲要草案》(以下简称《课 (以下简称《指引》)在2002年出版，它也分为三个学习 程纲要》)进入试验阶段。L5j课程改革的目的是改变过去以 阶段。第一学习阶段为小学一至三年级；第二学习阶段为 学科、学术取向、目的为培养专家的课程，回归到培养现 小学四至六年级；第三学习阶段为中学一至三年级。《指 代化社会人才所具备的基本素养，尊重个别差异，使学生 引》六个学习范畴分别是，体育技能