当堂达标教学《海燕》课时教案_20111107043731640.doc

临邑县中小学当堂达标教学课时教案 学校 临邑二中 年级 八年级 学科 语文 授课人 周保军 班级 一 备课时间 2013年 3 月 10 日 课题 《海燕》 授课时间 2013年3 月 17 日 教学目标 1、 2、(环境描写的作用) 3、 教 学 重点 品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。 难点 象征手法的运用 方法 朗读法自主合作探究 手段 多媒体 板书设计 海燕 高尔基 高傲 海鸥 勇敢 海燕→暴风雨← 海鸭 恐惧 敏感 企鹅 | 对比 | 教学过程 教师活动 学生活动 学 习 目 标 1、 2、(环境描写的作用) 3、 教学过程 教师活动 学生活动 1、导入新课。（1分钟） （大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是……海燕（引出课题）） 2、朗读课文，整体感知：说一说“海燕”：假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（6分钟） 这是 的海燕。 （矫健勇猛? 心情欢快?? 斗志昂扬? 无所畏惧? 高傲） 3、分析品味海燕的形象： （1）、读一读，感受环境：（5分钟） ①在文中划出海燕活动的环境（自然环境）的句子。 苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。7—8节，12－13节 ②文中写的海上景象有什么变化？写海燕为什么要写环境？ 在暴风雨到来前，周围的环境怎样？ 苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。 “苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。说明一场暴风雨正在孕育。 7—8节，环境起了怎样的变化？ 明确：乌云越来越暗、越来越低。……波浪还在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。 问：这一环境的变化说明了什么问题？ 先用“越……越……”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。 12－13节，环境起了怎样的变化？ 写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。 [说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文] （2）、品一品“海燕”：（18分钟） ①身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们找出直接描写海燕形象的段落或句子，选择你喜欢的读一读；（3分钟） 1－6自然段；9－11自然段；14－16自然段。 ②根据本小组分配的段落，联系具体的句子或词语，想一想对表现海燕形象有什么作用？抓住运用的修辞手法和关键词语说说你的理解。（先独立思考，记下疑问－小组交流－组长总结－推荐发言）（5＋10） A、在乌云产大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。 作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？在回答后告诉学生：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。 B、一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。 “箭一般地直冲向乌云”，用比喻的修辞手法写出它勇敢的斗争精神。 “碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。 C、只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！ 作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？学生回答。明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明