教育知识与能力第3单元-教学.doc

教育学知识与能力第单元 7、教学效果和教学质量的体现者：学生。 8、教学过程的本质：是在教师指导下学生个体的认识过程和发展过程。 9、教学作为一种认识活动，特殊性体现在：间接性、引导性、简捷性。 10、学生掌握知识的基本阶段：引起求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识、技能和技巧。 11、直观教学手段包括：实物直观、模像直观、形象性语言。 12、循序渐进原则的序是指：一是指学科内在的逻辑顺序；二是指学生认识发展的顺序。 13、讲授法的形式：讲述、讲解、讲读、讲演。 14、教学组织形式： 基本形式：班级授课制； 辅助形式：现场教学、小组教学、个别教学； 辅助教学：复式教学。 15、教学工作的基本环节：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的检查与评定。 16、备课的类型：学期备课、单元备课、课时备课。 17、备课的三种计划文本：学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划（教案）。 18、课的类型：综合课和单一课。 19、单一课的类型：新授课、练习课、复习课、检查课。 20、综合课的结构：组织教学、检查复习、讲授新课、巩固练习、布置作业。 21、教学组织形式的发展： 导生制：产生于19世纪的英国，由牧师贝尔和教师兰喀斯特创立，又称：“贝尔-兰喀斯特制”。即由教师教年龄较大的学生，然后，在由其中的佼佼者导生去教年龄小的或学习差的学生。 道尔顿制：1920年，由美国H.H.柏克赫斯特在道尔顿市道尔顿中学实行。 它是一种自学辅导式教学组织形式：教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，让学生自学，独立完成作业，然后接受教师考查，合格后，再接受新的学习任务。 文森卡特制：美国教育家华虚朋于1919年提出。学习课程分两部分。一 部分采用学生个人自学的方式，主要学习读写、算以及历史、地理方面的知识和技能；另一部分则采用集体教学方式，如音乐、艺术、运动以及开办商店等。 特朗普制：20世纪50年代，由美国教育学教授劳伊德?特朗普提出。它把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替统一的上课时间。教学时间分配为：大班上课占40%，小班研究占20%，个别教学占40%。 22、学生成绩检查的方式：考查和考试。 （二）辨析题 1、教学与智育 教学是实现教育目的的基本途径，与思想政治、体育卫生、后勤管理并列。 智育属于教育内容，与德育、体育、美育、劳动教育并列。 2、教学与教育： 教育包括教学。教学是教育的途径，与课外活动、生产劳动并列。 3、教学与自学： 教学由教和学两部分组成。教的目的是提高自学能力， “教是为了不教”。 4、教学原则与教学规律： 规律是客观存在的，是不以人的意志为转移的； 原则是人们制定的，在制定和贯彻执行中总有主观意识的参与。 4、教学的意义： 教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 教学是进行全面发展、实现培养目标的基本途径。 教学是学校工作的中心环节。 5、教学的任务： 传授和学习系统的文化科学知识和基本技能技巧。 发展学生的智力因素和非智力因素，培养他们的能力，使他们学会学习。 发展学生的体力，提高学生的健康水平。 培养学生科学的世界观、良好的道德品质和高尚的审美情趣。 6、启发式教学和注入式教学的区别？ 启发式教学： 含义：以启发学生的思维为核心，采用多种方法去调动学生学习的积极性。 特点：把学生作为学习的主体。重视学生能力的培养。师生之间双向、多向交流，重视情感沟通。 注入式教学： 含义：把学生当作接受知识的容器，向学生灌输现成知识的一种教学思想。 特点：把学生当做被动的客体。重视知识的传授。师生之间单向交流，忽视情感沟通。 （三）简答 1、简述教学过程的基本规律？ 间接经验与直接经验相统一规律；掌握知识与发展智力相统一的规律；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；掌握知识与提高思想品德相统一的规律。 （1）简述间接经验与直接经验相统一规律？ 教学过程中，学生以学习间接经验为主。学习间接经验要以学习直接经验为基础。直接经验和间接经验相互作用。 （2）简述掌握知识与发展智力相统一的规律？ 掌握知识是发展智力的基础。发展智力是掌握知识的必要条件。教学必须实现二者的辩证统一。 （3）简述教师主导作用与学生主体作用相统一的规律？ 学生的学以教师的教为主导，应充分发挥教师的主导作用。教师的教以学生的学为基础，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。教学必须实现教师主导与学生主体的统一。 （4）简述掌握知识与提高思想品德相统一的规律？ 掌握知识是提高思想品德的基础。思想品德的提高会推动学生积极地学习知识。思想教育与知识教学相统一。 2、简述常用的教学原则？ （1）简述科学性和思想性相统一的原则？ 含义：是指教师在向学生传授科学知识