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中学英语阅读教学中思维导图的运用 　　摘 要：提高英语阅读是中学英语教学的一个重点也是难点。思维导图给我们提供了一种更为科学的思维方法，对学生养成良好的阅读习惯及提高学生的阅读能力有很大的帮助。笔者结合自己教学过程中的实际运用情况阐述了思维导图对英语阅读的帮助。 　　关键词：提高英语阅读；更为科学的方法；有效；思考与记忆模式；效率 　　培养阅读能力是英语教学的重要目的之一，也是英语运用的基本技能之一。我们很多学生的阅读体验不够丰富，阅读技能没得到训练。阅读过程中不能准确地理解文章的内容。因此，如何提高英语阅读是中学英语教学的一个重点也是难点。思维导图给我们提供了一种更为科学的思维方法，对学生养成良好的阅读习惯及提高学生的阅读能力有很大的帮助。思维导图是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。笔者将结合自己教学过程中的实际运用情况来谈谈思维导图对英语阅读的帮助。 　　一、思维导图在英语阅读中的作用 　　思维导图的运用使得学习者对于自己的认知能力和认知活动能够有更深刻的了解，使其综合思维能力和元认知能力得到提高，并逐渐成为能够进行自我指导和自主学习的学习者。同时它还有助于学生发散性思维和创造性思维的形成，提高分析问题、解决问题的能力。 　　思维导图运用到英语阅读中的作用具体体现在以下几点： 　　1.运用思维导图能让阅读者清楚快速地抓住重点。 　　2.思维导图能帮助我们用一种联想的方式来更加清晰、更加有效地思考分析阅读材料。 　　3.它通过使用线条、箭头、分支等方式来地绘制自己的脑图，帮助我们整理阅读中获取的信息，从整体上认识和把握整篇阅读文章，从而提高对文章的理解能力。 　　二、思维导图在英语阅读教学中的运用 　　面对一篇阅读材料，我们该如何设计思维导图呢？ 　　首先，我们需要找出知识点之间的联系，然后用线条、箭头等方式来展现它们之间的关系。其次，写出有关信息的关键字或中心思想。然后，在其他空白的地方找到其他信息与关键字的应有关系后在恰当的地方将其画出，以清楚地表达这些相关信息和主题的关系。最后，图画好之后，进行认真的整理和修改。 　　下面笔者将以教学实例分析来谈思维导图在英语教学中的运用。 　　仁爱版九年级教材每个topic都会提供阅读文章，下面我以仁爱版九年级上册Unit 2 Topic 2 Section C Part 1为例子，谈谈如何运用思维导图帮助学生梳理文章思路，从而更好地理解文章。 　　这是一篇科普文，文章涉及到的内容是“fewer trees， traffic pollution， factory pollution， the ozone layer and more carbon dioxide”对地球带来的危害。文章篇幅较长，提到的内容学生比较陌生，有些句子较难理解。在这种情况下，老师一定要“有备而来”，利用图，箭头等手段体现文章中各元素的相互关系，帮助学生梳理，理解文章。下图为帮助学生理解the ozone layer的危害性而设计的。 　　通过图示，学生可以很明了地了解什么是O3（a special kind of oxygen）， 当 a very big hole in the ozone layer 时会有什么后果，也能从图示中看得清清楚楚。学生甚至还能通过图示简单地讲讲有关臭氧层的问题。本来比较枯燥的文章内容变得直观有趣，我们设计的目的也就达到了。 　　接下来，我们以仁爱版八年级上Unit1 Topic2 Section C为例，谈谈如何利用思维导图进行英语阅读训练。 　　首先我们可以提供以下图片和文字来帮助学生了解文章的main idea。 　　阅读之后先保留原图用who/when/where/what/why提示学生复述。之后留下部分关键词，让学生看着关键词以图进行复述。 　　对文章内容有了大致了解后，我们可以用以下分支和方框来帮助学生梳理文章内容，让我们的阅读更具条理和层次。 　　这个过程既让学生去掉了繁杂的信息，以时间为线索，抓住了文章的脉络。 　　这篇文章里对篮球规则的表述不是很好理解，我们可以用以下表格来对规则进行归纳和整理，这样学生能更好地理解文章的难点。同时，学生也能通过这样的方式掌握分析文章的方法，提高解决问题的能力。 　　三、培养学生运用思维导图的能力 　　老师除了自己绘制思维导图帮助学生阅读外，也应该培养学生自己绘制思维导图的能力和习惯。 　　首先，从挖掘教材内涵入手，每位学生针对将要学习的文章绘制一幅思维导图。要求集中注意力，不允许私下交流，尽可能地发散、联想。然后，各讨论小组交流自己制作的思