(重庆)重庆市江津第五中学九年级语文上册 19 范进中举导学案（无答案） 新人教版.doc重庆市江津第五中学九年级语文上.docVIP

19 范进中举 【学习目标】： ?1：理解文章内容，欣赏讽刺艺术。?? ?2：培养学生的阅读分析能力，?总结归纳能力，口头表达等能力。?? 3：认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。?? 第一学习时间 自主预习案 【使用说明及学法指导】 依据预习案通读全文，借助“教材助读”，从整体上把握课文内容。把握细节，细小的情节。即对描写的对象，进行具体的细腻的描写。细节描写通常有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、景物和场景描写等，学习小说，就要学会抓住典型细节来感知人物形象。注意对比，本文的写作特色决定我们要通过范进中举前和中举后的对比来看一个人及社会本质 2.完成预习自测题目：所有题目都书面完成。 3.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。 Ⅰ.教材助读 一 走近作者 （1）吴敬梓（1701—1754），字敏轩，晚年又号文林山人，安微全椒人，出身于没落的官僚地主家庭。青年时生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。安微巡抚欲荐他应博学鸿词试，以病不赴。晚年益贫困，卒于扬州。善诗赋，尤以小说著称。所作《儒林外史》，根据切身体验，从多方面描绘士大夫的精神面貌，对科举制度和封建礼教进行深刻的批判，成为我国古典讽刺小说中的杰出作品。又有《文木山房集》。?　　（2）《儒林外史》成书于乾隆年间。作者假借明代的人物故事，借古讽今，用以影射清代的社会现实。作品矛头指向封建科举制度，揭露士大夫的丑恶面貌，描绘出一幅“儒林”人物群魔乱舞的图像。由于封建思想的禁锢和功名利禄的引诱，当时的知识分子大多深受毒害，利欲熏心。他们一旦科举得意，或把持官府，或横行乡里，而科举落第者则伪装名士，争做统治阶级的帮闲或帮凶。这些卑陋的形象，反映了封建社会末期剥削阶级的腐朽和没落。 二 知识链接 1、“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评 2．关于封建科举制度。 科举制度始于隋唐时代，随着封建社会的日趋没落，科举制度从内容到形式都越来越反动腐朽。明代开始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。 清代的科举制度：先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，录取“入学”后称为生员，又称为庠生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为三级：（1）乡试（2）会试（3）殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡土，取中后统称为进土。殿试分三甲禄取。第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。 三 整体感知 本文所写的内容是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。主人公范进是个士人，他一直生活在贫困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。本文写他接着参加乡试又中了举人的过程。文中过用夸张的手法生动地地绘声绘色出他喜极而疯的形象，深刻揭露了这个士人和以他为代表的士人阶层的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉。 故事情节分析： （1）范进中秀才后回到家里，丈人胡屠户前来贺喜。 （2）范进为去省城参加乡试向胡屠户借盘缠，反遭辱骂，他不甘心，居然瞒着丈人前往应试。这是情节的开端。 （3）发榜之日，在断炊的情况下，范进奉母命到集上去卖鸡。 （4）范进见到了喜报，因欢喜狠了，痰迷心窍，昏倒在地，救醒后又发起疯来，拍着笑着，不顾一切地走到集上去；多亏一位报子出了个好主意，找来胡屠户，狠狠地打了他一个嘴巴，这才清醒过来，不疯了。这是一场喜剧，是这个故事的高潮。范 （5）范进刚从集上回家，举人出身、曾做过一任知县的张静斋来访，赠金又赠房。这是故事的结尾。 Ⅱ.预习自测 第二学习时间 新知探究案 Ⅰ.学始于疑--- 我思考 我收获 一、整体把握 第一部分（1—2）：写范进进学回家到中举前的情况，侧重描写胡屠户的倨傲。 第二部分（3—12）：写范进中举后“发疯”、“治疯”和张静斋的拜访，