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运用微课上好一节数学课 　　摘 要：微课教学是现在提倡的一种教学方式，也是对以往教学模式的一种改变，它不仅改变了教师的备课思维，还改变了学生的学习态度。目前，很多教师都在使用微课教学，极大地提高了教育教学的质量。就数学课而言，每节课的重难点在什么地方，需要突出什么样的知识点，在备课的时候教师要做好充分的准备，以上好数学课。 　　关键词：微课；数学课；备课；辅导 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0153-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.096 　　教学的手段有很多种，习惯了某种方法，就会用起来得心应手，但教师的上课方式多种多样，就是所谓的教无定法。在微课普及的今天，利用微课上课是广大教师的一个福音，能够让教学丰富多彩，引人入胜。那么，究竟如何利用微课上好一节数学课呢？我就以下几个方面和大家谈谈自己的体会。 　　一、利用微课精心备好一节数学课 　　一节课成功与否，关键是看教师备课充分不充分。教师在备课前应先具体分析自己学生的实际水平，然后确定上课的方案。如果学生的水平高，授课时可以适当提高难度，帮助他们让自己的能力再上一个层次；如果学生的水平相对较低，那就要降低所授知识的难度。只有充分了解学生的实际水平，才能对症下药，写出符合学生的实际情况的教案。举例来说：我在进行四年级上册数学的教学时，讲到“角和线”的章节时，学生对钝角的大小往往分不清，总认为大于九十度的角就是钝角，殊不知钝角不能大于平角。后面认识周角的时候，周角的两条边重合，学生很难理解，看上去就是一条射线，怎么就成了周角呢？在做配套练习的时候，周角的顶点没有印清楚，角的表示符号也没有画清楚，学生做题时犯难了，后面的括号里不知道填什么好。如果运用微课，把周角是怎么形成的，形象细致地演示几遍，学生都能记住周角是一个怎么样的角了。又如，讲到“线”的时候，过直线外一点，做直线的垂线，学生就又糊涂了。如果直线和作业本上的格子线平行，学生还能够画出来，如果直线是斜的，学生就不会画了，甚至任意画条线。这时利用微课给学生演示一下，垂线怎么画，学生自然就会明白，不需要教师反反复复讲解了。有时候教师单纯用语言讲解，学生会听得稀里糊涂。有经验的教师比较清楚学生的错误会出在哪个地方，就在备课的时候，专门把这部分知识利用微课演示出来，这样就省去了很多的时间和精力，上课的效果还非常的理想。所以说，备好一节课是成功的关键性一步。 　　二、利用微课精心上课一节数学课 　　光备好课还不行，教师上课的功夫也要扎实，否则就是瓦罐里倒核桃倒不出来。紧靠口才好是不行的，还得有艺术性，同样的一节课，有的教师上得绘声绘色，而有的教师却上得让学生毫无兴趣。如果我们巧用微课，使自己的课堂变得生动起来，变得丰富起来，那么教学的效果一定可以达到预期。举例来说：一年级刚入学的学生，对数字的认识仅仅停留在一到十之间的加法上面，如果给他钱去买东西，能够看出钱的颜色，从而判断计算是否正确，但是到具体的数字加减时，反而一头雾水。我以前带过的一个女生，会识别钱的面值大小，到商店里买东西，账算的很清楚，但就是对数字没有感觉。比如，让她比较两个数的大小时，七比五多多少，她说不清楚，反过来五比七少多少，她还是不知道怎么去算。我反复教了她十几遍还是不会。以前的教学方法是教师在黑板上画几个图形进行比较，速度慢且学生不好理解。现在有了微课，遇见这样的难题，我就放下不讲了，再准备一节微课专门演示数字大小的比较。微课的内容可以是多种多样的，总之围绕数字的大小展开，学生看的兴趣盎然，教师也不需要再反复解释，效果是非常理想的。又如，我在最近上四年级数学课的时候，学生总是把运算规律混淆在一起，分不清加法和乘法，分不清加法结合律和乘法结合律，往往是加法当乘法算，乘法当加法算。如果这时候利用微课，利用动画效果，反复演示两者的区别，将加号和乘号用不同的颜色标出来，加深学生的印象，学生看完后再做作业的时候，混淆情况的发生就少了。在运算规律当中，尤其是乘法分配律，学生只给一个加数分配了，而另外一个就忘记了，或者是加号随意变为乘号，本来是一道简单的题，却复杂得无法计算了。还有a-b-c=a-（b+c），学生就是想不通为什么减号变加号。如果利用微课，就能很好地演示变加号的原因。如果教师讲解的话，学生不一定听得明白清楚，这就是微课的优势所在。如果我们每个教师都能科学地利用微课上课，可以节省很多时间，很多精力，而学生听得清清楚楚、明明白白。但是，目前还有部分教师不喜欢用微课，我想这是一时的现象，过不了多久，微课的种子就会遍地生根，开花结果的。 　　三、利用微课辅导好每一位学生 　　学生的智力总是有差别的，尽管教师在课堂上讲得很清楚了，