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高中历史教育中学生人文素养的培养 　　摘 要：历史学科是一门蕴含着丰富人文思想的课程，这就要求历史教师在教学过程中充分挖掘历史课程中一些爱国主义内容，要有目的地培养学生民族意识和民族自豪感，把学生的爱国情感激发出来。此外，教师要借助历史人物的优秀品质，培养学生健康、健全的人格，同时要把历史和现实有机地结合在一起，培养学生关注人类发展的历史责任感。 　　关键词：高中历史；人文 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-040 　　随着社会和经济的不断发展，生活中出现了一些不良的现象，比如，拜金主义、享乐主义，以及自我为中心的思想等。高中生的思想正处在逐渐成熟的时期，因此，提高学生的人文素质对促进社会良好风气的形成发挥着重要的作用。因此，历史教师在教学中要主动加强人文教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。 　　一、正确定位人文教育的目标 　　受传统教学理念的影响，很多教师在教学时只是“重智轻情”，导致学生厌学情绪滋长，教学效果比较差。有些教师为了提高升学率，产生了急功近利的思想，导致了历史学科的人文素养没有被完全挖掘出来。因此，历史教师在设计教学方案时，需要根据新课程标准，围绕着三维目标展开，要把关注点放在如何对情感目标重新定位和思考上面，要确立情感目标。 　　例如，在设计《抗日战争》这章节内容时，教师可以借助视频、图片等刺激学生的各种感官，这能让学生意识到日本侵略者的残暴性，既能激起学生的民族自豪感，又能培养他们的历史使命感。 　　二、充分挖掘教材中的人文因素 　　历史教学有利于提高学生的人文修养，拓宽学生的思想境界，有助于帮助学生塑造完美的人格，陶冶情操。我国几千的历史可以说是一部中华儿女精忠报国、勤奋好、学以及尊师敬长和勤劳节俭、励精图治的艰苦创业史，也是一部热情讴歌无数仁人志士及先辈高尚品德的传统美德史，所以说，历史学科是一门蕴涵着丰厚人文资源的学科。 　　例如，在教学《中外历史人物评说》这一节内容时，教师就可以借助对历史优秀人物的高尚品德的宣扬，如来培养学生的人文素养，华盛顿、林肯、马克思、列宁、毛泽东、邓小平等杰出的政治家、思想家的人格介绍，然后组织学生多学习他们的一些思想、品格，以及胸怀和境界，让学生也成为高尚的人。在探究一些中外杰出的科学家时，教师可以让学生感受詹天佑、李四光等人的爱国情怀，并利用这些素材培养学生的人文素养。 　　三、在历史课堂中加强对学生人文精神的培养 　　由于受高考压力的影响，很多高中生学习历史知识的方法比较单一，绝大多数的知识主要来源于书本上、课堂上的学习。在历史课堂教学中，教师要有意识地加强学生的人文精神的培养。例如，在探究中国书法艺术的相关内容时，如果条件允许的话，教师可以邀请一些美术教师参加课堂的交流活动，培养学生的艺术审美能力。在探究北宋的变法时，可以结合范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的情怀讲述这节内容，让学生能够以先贤作为榜样，树立远大的志向，进而促进学生人文精神素养的提升。 　　四、善待自然，培养学生和谐发展的生态观念 　　由于经济的快速发展，环境问题逐渐成为威胁人类生存、危害地球生命的世界性问题，保护环境和可持续发展等引起了世界各国的关注。因此，环境教育也成为历史教学中的一项不可或缺的内容，这也就需要历史教师在传授文化知识的同时，要有意识地培养学生善待自然、和谐发展的生态意识，这也是人文精神的一个重要组成部分。 　　在历史教学中，渗透环境教育是符合新课程理念要求的，也是时代赋予历史教师的一项神圣使命。教师可以从历史的角度去引导学生了解人与自然的关系。新课程改革要求教师在教学时引导学生从历史的角度去了解、思考人和人、人与社会、人和自然之间的关系，也要求教师把生态环境的教育观念引入到历史教学中。此外，历史教材中蕴含着大量和环境教育有关的资料，这些都有利于教师在教学中对学生进行环保方面的教育。 　　五、结合时事，为历史课堂教学增添时代的活力 　　古人有曰：“风声雨声读书声，声声入耳，家事国家天下事，事事关心。”在历史教学中，教师要结合教材观点选择一些国内外重大新闻材料，把学生的注意力引入到关心国家大事上面。这样，既能拓宽学生的视野，又能强化他们的政治思维。此外，结合时事也能为历史课堂带来时代的活力，还能够增强教学的说服力。当前的国际局势为历史课提供了大量丰富且生动的素材，历史教学要和时事政治结合起来。例如，在分析近代史中国台湾被日本侵占的相关内容时，教师就可以联系当前中国和日本在钓鱼岛上的摩擦，以及中国和越南在南沙群岛的摩擦，分析其他国家为何对我国如此咄咄逼人，再结合国际形势加以讲解、分析，能把学生的爱国热情激发出来。 　　总而言之，在历史课堂教学当中，培养学生人文