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高效英语课堂的建构策略 　　【摘要】本文从关爱学生、坚持会话课前热身、增强学生自主学习意识、创设情境教学和营造轻松的学习环境方五个面，阐述了构建职教英语高效课堂的策略，揭示了课程改革的关键是探索如何优化课堂结构，提高学习效率的问题。要提高课堂效益，就必须打造高效课堂。 　　【关键词】职教英语 高效课堂 构建策略 　　为贯彻“国务院关于大力发展职业教育的决定”，职业学校的英语教育已进入了以提升内涵、提高质量为重点的新的历史发展阶段。英语课堂不仅要对学生进行听、说、读、写的基本训练，还要培养阅读和自学英语的能力。英语课堂要尽可能的帮助学生扩大英语词汇量，提高阅读速度，逐步培养学生在阅读过程中的分析、归纳、综合和推断能力。同时还要提高学生的语言交际能力及在实际工作中用英语处理一些简单、常见事件的能力。那么如何在新的职业教育要求下构建高效英语课堂呢？ 　　一、关心爱护学生，让学生在爱的氛围中获取知识、发展能力 　　我们知道，爱是人们普遍存在的一种心理需求，人人都想得到别人的爱，尤其是处于成长期的青少年，更渴望得到别人的关爱。因此，若教师热爱学生，就能在学生身上产生很大的心理效应，能激发学生的自信心和上进心。高尚纯洁的师爱是教师和学生之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是点燃学生心灵的火种。有了它，学生对教师就有了信赖，师生之间就有了一座友谊的桥梁，知识便可以从这座桥上顺利地输送到学生的脑海里。 　　二、引导学生兴趣，让兴趣成为英语高效课堂的动力源泉 　　正如孔子所说的：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。所谓“乐知”，就是对学习抱有浓厚的兴趣。在教学中，教授给学生各种知识不如引导学生对知识产生兴趣，有了兴趣之后，才能更有效的让学生深入的研究学问，要让学生不但“知其然”，而且知道“所以然。在英语教学中教师可以充分利用多媒体、收录机，挂图及简笔画等教学手段，来激发学生的学习兴趣，“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”（赞科夫），让兴趣成为学生建初中英语高效课堂的动力源泉。如利用课前的时间让学生参与到“你说我猜”的猜词游戏。游戏玩法是：先写好若干个单词，选择一名学生来对这些单词逐一用英文进行描述，但不能说出这个单位，其余的同学在不看单词，只听描述的情况下，猜出这个单词，以时间和正确率作为胜利条件。经过游戏，学生学习英语的积极性空前高涨。 　　三、注重每日会话，坚持课前热身 　　学习要学以致用，英语的学习更是如此。因此，每天课前我都会给学生安排5分钟的自由说话时间，让学生轮流作duty report，可以由最初的自我介绍、汇报出勤及天气情况等发展到能够叙述身边发生的真人真事，并能发表自己的看法。同时，学生还可以讲述课外英语读物，如幽默故事等；也可以小记者的身份，提前准备一些问题，课上作现场采访；还可以邀请一个或几个伙伴共同表演情景剧，表演完毕，老师根据他们表演的内容提一些问题，让其他同学回答。这样，在锻炼学生口语的同时，也训练了他们的听力，而且他们感到自己学到的语言知识能排上用场，进而会对以后的教学活动投以更大的兴趣。 　　四、增强学生自主学习的意识 　　由“要我学”转变为“我要学”，转变学生以往养成的被动学习观念，是培养学生自主学习能力的前提。长期以来实行的封闭式教育，使学生无法迅速地融入到新的教学形式中，习惯于依赖教师的知识灌输，而懒于去思考身边的问题，于是思维懒惰在他们的学习中产生了极大的消极影响。尤其是在英语教学中，学生片面地把英语当作一种死记硬背的科目，认为只要把老师讲过的知识记熟，在考试中就会取得好成绩。这种按部就班、照猫画虎的学习方法，在一定程度上限制了学生学习主动性与创造性的发挥 。所以，在教学实践中的当务之急就是要转变学生的这种思想观念，要让他们明白在这个科技突飞猛进、信息爆炸的年代，原来那种“填鸭式”的教学早已不在适应当下的教学形势，必须让学生具备自主学习的能力。 　　五、创设情境，引发情感 　　俗话说：“人非草木，孰能无情。”情感是人们心理活动的一大特点，学生本身就有一种情感，而这种情感往往隐藏得较深，只有在一定外界刺激下才会得以引发。作为一名普通的教师，无论是哪一门学科，都应该想方设法创设一定的情境，引发学生的情感，使学生为之所动，进而转变为听课的热情，产生“我要学”的兴趣，如能这样，就不愁收不到良好的教学效果。在教学中，教师应充分发掘教材中的情感因素，营造一种以情感震撼心灵、让学生为之一振的教学氛围，让学生自觉进入情境，引起情感共鸣，并主动充当情境中的角色。让学生根据课文的情景设定，把抽象的语言文字用表情身姿运动形象化，自主发挥、即兴表演，可以有效的增加他们对知识运用情景认知和对课文的熟悉程度。如上课让学生复述课文时，把课文可改成对话或剧本形式复述。同学们看讲台上同学表演复述