高职院校通过合作办学引进国外智力资源的探索与实践.docVIP

高职院校通过合作办学引进国外智力资源的探索与实践 　　 摘 要：高职院校通过中外合作办学，能建立起与国际社会的交流平台，引入先进的教育理念，借鉴国际先进的教育思想与教育经验。同时，高职院校应对引进的课程标准、考评工具、评估方法等内容，积极探索其有效利用方法，把境外优质教育资源的本土化当成一个全过程来研究，综合考虑中外教育传统的差异、教学思维特色等情况，制定培养标准和实施方案，以推进高职院校教学改革进程，提升教学水平及人才培养质量。 　　 关键词：高职院校;合作办学;智力资源 　　 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）10-0245-115 　　 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.005 　　 当前形势下，国际之间的竞争实际是就是人才之间的竞争。对于高职院校而言，通过合作办学引入国外智力资源，能够有效地促进本院校的专业设置与教育改革，周期短、覆盖面广且效果好。河北工业职业技术学院早在20世纪90年代初，便作为中国―加拿大高中后职业技术教育合作项目的中方项目校，参与国家引进北美CBE/DECUM职业教育模式工作。还曾与新加坡、加拿大等国家的有关院校、机构合作举办中外合作办学项目;与新加坡、加拿大、美国、中国台湾等国家和地区的多所院校建立有多个教育国际交流项目。自2011年始，我院与澳大利亚墨尔本理工学院开展室内设计专业的合作办学项目（澳大利亚墨尔本理工学院是澳大利亚最早通过ISO9001认证的高等院校之一，也是第一所由澳洲政府部门授权开设学士学位的TAFE学院），自此，我院对合作办学的意义有了更加深刻的体会与感悟。 　　 一、创新教育观念，融入一贯制合作办学思想 　　 整体而言，澳大利亚的国际化办学理念与我国存在一定的相似之处，但在提法方面，更加具体化，真正做到了以市场为主导，以技能教学为核心;重视能力的发展，根据企业岗位标准，传授技能与知识;采用先进的教学方法，优化课程设置，重点开发教学策略，真正做到因材施教，以人为本;重视个性的发展，实现教学考核明确化、教育模式科学化、实践教学操作化。对于高职院校而言，中外合作办学项目应与国际接轨，同时融入一贯制合作办学思想。 　　 我院在人才培养目标上，形成了“一个核心，两个目标”的国际化办学思路。“一个核心”就是在国际化办学过程中，一切以培养具有较强国际合作能力的国际型人才为核心;“两个目标”一是积极开展与国外优秀学院的联合办学，共享国际优质教育资源，二是将国际化办学专业建设深化为课程建设、专业建设、资源建设、师资队伍建设等。在引进外方教学资源基础上，课程设置充分体现了中澳合作办学对人才培养方案的要求，课程安排体现了国际化办学精髓，注重培养与国际接轨技术技能型人才，以集中讲授、专题讲座、专题报告及专业实践活动等多种形式的教学活动，丰富教学组织内容，提高合作办学专业建设水平，从根本上增强我院的办学实力。 　　 二、转变观念，组建团队，重视师资队伍建设 　　 澳大利亚TAEF学院非常重视专/兼职教师的从业经验，对于兼职教师，并不过分强调其高学历，而是要求有企业一线工作经验，也就是说注重教师的实际能力与实践经验。因澳大利亚TAEF学院教师所教授的知识与社会实际更加贴近，所以在学生中颇受欢迎。 　　 我院根据与澳大利亚墨尔本理工学院的合作办学项目特点，并与国外专家实际专业领域以及现实需要相结合，甄选出一批业务技能强、专业素质高、教育思想先进且具有较强发展潜力的骨干教师，建立起综合素质较强的师资团队专门负责合作办学项目。在项目实施过程中深入外国专家的课堂，听取他们所讲授的课程，并定期召开座谈会，一方面解决中澳课程对接及对上课过程中出现的问题;另一方面，项目教师把英语语言知识的学习、英语实践能力的培养以及专业的教学方法和中西方文化很好地结合起来，并在不断地更新知识和教学理念的基础上有效提高自身的业务能力和职业素养。在教学方法和考核方法上也进行了一定的尝试，增加实践教学时数，以实际例子引出课程内容，发挥学生的主动性和想象力，增加课堂互动效果，加强过程考核，把课堂实际掌握知识情况和表现情况纳入成绩考核等。 　　 三、引进、开发和应用国际标准，加大实践探索，实现引进资源创新升级 　　 TAFE学院的模式和教学大纲是澳大利亚技术及继续教育的标准，墨尔本理工学院在设计领域有着丰富的课程，在教学中，能够根据市场设置不同层次的课程，并且为学生的今后的职业发展提升和继续深造创造条件，其教材更新速度快，从而可以为培养以市场为导向，适应各个社会层面的应用型、复合型设计人才提供保障。我院通过中澳合作办学项目引入澳大利亚墨尔本理工学院室内设计专业教学资源，并对其考核工具、评估策略及课程标准等进行全面