卖火柴的小女孩演示课件.pptVIP

教学目标： 1、会写6个生字，能正确读写词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，激发对小女孩的深切同情。 3、理清文章的结构层次，划分课文段落，概括段落大意。 作者简介： 安徒生（ 1805——1875）,19世纪丹麦著名童话作家。他童话中的主要人物都是一些不幸的受欺负的穷苦人。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。著名的作品有《海的女儿》《皇帝的形状》《卖火柴的小女孩》等。 写作背景： 《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话，这幅画让安徒生想起了自己母亲的苦难童年。当安徒生的母亲还是个小女孩的时候，她就被赶出家门到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是他就躲在城里的一座桥下坐着。没有鞋穿，只好用双手抱着双脚取暖，安徒生就是怀着对母亲的同情及对是道德不平，创作出了这篇童话。 自学指导（一）： 1、自读课文，勾画文中的生字生词，难写的字多读几遍。把课文读通读顺。 2、 说说课文讲了一个怎样的故事？ 我会读： 乖 巧 围 裙 硬 币 裂 缝 橱 窗 圣 诞 树 火柴梗 捏 着 兜 着 蜷 着 自学指导（二）： 1、课文是按怎样的顺序叙述的？ 2、按故事的情节的发展顺序，全文可以分成几段？ 当堂训练： 布置作业： 1、 课文中哪些描写最让你感动？找出来多读几遍，把你的感情充分的读出来。 2、认真读一读《你别问，这是问什么》。 （二）教学目标 1、理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。 2、体会作者由现实生活所展开的合理想象，培育学生合理的想象力。 3、理解重点词句，体会作者的思想感情，能有感情地朗读课文 （三）教学重难点 1、了解小女孩的5次幻想，从而培养学生的想象力。 2、了解课文最后3个自然段中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 二、说教法、学法 1、自主、合作、探究法2、情境教学法 三、说教学程序 （一）欣赏动画，回忆课文内容。 教师用语言过渡渲染气氛。 （二）师生共同学习第一次擦火柴内容 2、全班交流，品读感悟方法：看图片—读课文—找句子—谈体会—有感情的读。 重点理解以下内容，让学生说自己的体会。 1、“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？ 2、小女孩觉得自己好象坐在一个大火炉前面。 3、她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 指导朗读： 1、师用充满感情的语言来渲染气氛。 2、指导学生读出小女孩擦第一根火柴时的矛盾，对火炉出现了的惊喜，和当幻想破灭后的遗憾。 三、学生分组学习2—5次擦火柴的内容 1 过渡语 2 观看2—5次擦火柴的图片 3 学生分组讨论学习后面四次擦火柴的内容。 4 小组汇报，反馈归纳。教师相机指导。 重点理解： a 她面前只有一堵又厚又冷的墙。 b 她赶紧擦燃一大把火柴，要把奶奶留住。 c 奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 5.多种形式，深思美读。 a 抓住“更妙的是”、“遥遥摆摆”、“一直”读出烤鹅的美妙、有趣、诱人来。 b抓住“翠绿”、“明晃晃”、“眨眼睛”突出圣诞树的美。 c 重点练读： “奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！” 学生自己练习读出女孩哀求、急切、哀伤的心情，指名读，再担当角色读，全班读。 d 读“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”时 要语调轻，语速慢。 四、学习最后部分 1、过渡语。 2、质疑探究，升华情感。 教师配乐范读这一段，学生思考：你听懂了什么？ 重点理解： a. 小女孩的命运那么悲惨，作者为什么说她是幸福的呢？ b.为什么要用两个幸福，把幻想与现实作强烈的对比？ 这说明什么？ 3、指导朗读：语调要轻，饱含同情。 五、总结全文，拓展延伸 四、说板书 12卖火柴的小女孩