《磁生电》教学设计(吉林省松原市长岭县前七号镇第二中学刘立波）.docVIP

《磁生电》教学设计 案例名称 磁生电 科 目 物 理 作 者 刘立波 作者单位 吉林省松原市长岭县前七号镇第二中学 一、教学内容分析 本节是继“电生磁”和“电动机”后进行的教学，能使学生对“电与磁相互作用的内容”有较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；本节发电机的内容为以后学习能量的转化和守恒提供了前置知识，具有启后作用。 二、教学目标 一、知识与技能： 　　1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能量转化。 　　2．知道产生感应电流的条件。 　　二、过程与方法： 　　1．经历磁生电过程，感知逆向思维。 　　2．探究磁生电的条件。 　　三、情感态度与价值观： 　　通过探究实验，提高学生学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。 三、学情分析 学生基础知识比较扎实，思维活跃，学习兴趣浓厚，课堂参与积极、主动、学生已经初步了解了电和磁的相关内容，通过法拉第的实验设计，培养了学生的思考能力。 四、教学策略选择与设计 情境教学策略：通过营造一定的情境，激发学生的学习兴趣。 自主学习教学策略：在教学过程中，多给学生自主学习时间。 探究式学习策略：利用探究实验来获得知识。 启发式教学策略：在教学过程，要多启发学生。 五、教学重点及难点 1．重点：通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件。? 　　2．难点：引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件。? 六、教学用具：电流表、导线、线圈框、U型磁体、多媒体。 七、教学过程 教 师 活 动 预设学生活 动 设计意图 一、导入：电动机的使用。提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活。请举一些电动机在生产、生活中使用的例子，并简要的说明使用电动机的意义。 议论、发现 提出问题，学生思考，简单导入本节 电动机及其他用电器工作时，消耗的电能从哪得来的？ 学生积极思考 ?二、探究： 1、什么情况直导体在磁场中能够产生电流？ 2、那么是不是只要存在磁场和导线框，就能产生电流呢？ 学生讨论，利用所给器材按左图连接探究 学生深入探究产生感应电流的条件完，探究完，观看实验视频和多媒体演示磁生电的过程? 学生在探究过程中会发现什么情况下能产生感应电流 以学生为主体，教师指导，亲身体会和感知产生感应电流的条件 序号 导体 运动情况 磁场 电流表指针及方向 1 导线（ab） 静止 U 型 磁 体 内 部 2 导线（ab） 上下运动 3 导线（ab） 向左运动 4 导线（ab） 向右运动 5 线圈框 转动 …… …… …… 三、交流： 结论：闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流。 各个小组将自己组的实验结果进行讨论总结，并跟大家一起交流 各个小组交流，取长补短 八、教学评价设计 注重学习结果评价的同时，注重学习过程、学习方法、学习方式的评价。以鼓励性、导向性评价为主，实现评价方式的多元化，使评价具有促进性、发展性。 九、板书设计（本节课的主板书） 磁生电 1、电磁感应：导体在磁场中做切割磁感线运动，导体中就会产生电流。 2、产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动。 十．教学反思 ?本节教学设计，注重探究过程中学生的参与，除了自己完成实验外，还可以观看视频和多媒体动画演示磁生电过程，激发了学生的学习兴趣。 十一、教学流程图 ? 老师引导 学生探究 失败 成功 分析 讨论 提出问题 确定研究方案 实 验 探 究 归纳总结 深化拓展