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以文带文（一） 《别饿坏了那匹马》+《小站歌声》学习易彬老师的教案 教学目标： 1.运用“了解内容，提炼情节；关注细节，提问解读”方法读懂文章，体会人物品质，感悟真情。 2.学习作者通过细节描写体现人物品质，抒发美好情感的写法。 教学重点、难点： 运用“抓住细节，提出问题“的方法解读文本，体会人物真情 前置作业： 1、有感情朗读课文。 2、用小标题的提炼文章主要情节及“我”的心理和行动的变化。 3、抓住文中对青年的细节描写，提出问题，体会其中的真情，把你的体会批注在书上。 4、默读《小站歌声》，用提炼情节的方式概况主要内容。 课前吟诵：《新语文主题阅读》四单元名言 教师主导 教学环节 学生活动 设计意图 1、每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。今天，我们就要走进一个善良的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。 2、板书课题，齐读课题。 一．谈话揭题 齐读课题 用谎言的两种情形激起学习的兴趣 请同学们回忆一下，学习《穷人》和《唯一的听众》运用的学习方法 （1）了解内容，提炼情节 （2）关注描写，质疑解读 2.今天我们就运用以上方法学习交流《别饿坏了那匹马》。 二．回顾学法 ? ?自由回答。 ? ? ?回顾学法为下一步学习作铺垫。 1、指名交流情节及“我”心理活动的变化 白看书挨巴掌 （忐忑不安、羞愧） 扯马草换书看 (安心、兴奋) 明真相心感激 （惭愧、感激） 三．梳理情节、整体感知 ?自由回答 1、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？第一次“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次 “我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。.我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的青年呢？（残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好心灵！）1、 2、全班交流：预习中，哪些对细节描写打动了你，你提出了什么样的问题呢？ 3、根据学生回答，课件随机出示A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？） 、 1） 2）、、 快把马草提进去。” 语言描写（坚定与善良） 3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” 语言、动作描写（急切与坚定、保护孩子的自尊心） 4）“对不起，我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。” 语言描写（善良与真诚，安慰、鼓励孩子继续看书） 7、关于这篇课文，你还有什么不懂得问题或提出了哪些有价值的问题？ 8、回扣课题“那匹马”指的是什么？ 指两个方面：1.指为了让我早早把马草卖掉，谎称家里有一匹马。2.指我就像马一样，仿佛书就是马草。 残疾青年谎称家中有马，买“我”的马草让我读书。体现了青年善良、宽厚善解人意的品质，是贯穿全文的线索。、正直诚信，教子严格酷爱读书 四。关注细节、提问理解 ? 1、小组合作学习，成员互动交流。 2、选择一个片段的描写谈自己对人物的体会。 交流汇报，说出理解，读出感动。 提出问题，进行解读 ? 温故提问方式及重点作为导向。 运用学法，半扶半放初步学习扣主要情节、重点词句质疑，提出比较有有价值的问题。 本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句提问，朗读、体会、感悟，让学生理解这些细节描写在表情达意上起到的作用，从中体会到人世间的真善美，并学习作者的刻画人物品质的方法。 多角度体会人间真情，点拨写法。 生活中，这样感人的故事也有很多，下面我们一起走进另外一个感人的故事——《小站歌声》 1、出示自主学习单。 用小标题的提炼文章主要情节。 抓住文中