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量子力学教学中的几点思考 苏汝铿 (复旦大学物理系，上海200433) 受组委会的委托，要我介绍关于量子力学的教学问题． 在我看来，一门课程能否上得好，和打仗是一样的，打仗有规矩，《孙子兵法》有云：打仗要打 得好，一定要知己知彼，方能百战百胜．量子力学这门课，要想讲得好，恐怕也要做到知己知彼．所 谓知己，就是了解自己．例如，这门课，我是第一次上呢?还是已经上过许多次了?还有这方面的 内容是否有许多自己已在科研上面使用过，因此对它很熟悉．所以必须对这门课程有一个估计． 知彼，在我看来包含两方面的内容，一方面是了解学生的状态．我个人认为光靠网络教学是不够 的，如果只要网络教学不要其他教学，全国的大学可以都停办，办一个电视大学就可以了．我觉得 网络教学之所以很难教得好，理由是，讲课的人无法得到听课人的反馈，不能从中看到学生在打 瞌睡还是在瞪眼．课要讲好，恐怕要在这些方面有所注意．如果学生在瞪眼，说明还有许多人不 懂，就要多讲一点，诸如此类．所以，知彼的第一条，在我看来，是对学生，对我们的受者要了解，他 们的程度如何，水平如何，对这门课程的兴趣、态度如何．第二个知彼，就是要对本门课程的特点 有足够的了解，有足够的研究，或者说能够根据这个课程的特点，来界定自己教学的方案．今天主 要讲述后面这一条，即我对本门课程的特点的看法，以及我们根据这个特点的应对方案．提要如 下，第一部分是历史的回顾，即量子力学课程在我国几十年的概况；第二部分是课程的特点是什 么，以及我个人归纳的量子力学课的特点；第三部分是根据这个特点，我们的应对方案是什么，我 们准备如何处理，如何教学；第四部分是结束语． 1历史的回顾 量子力学课程，新中国成立后大致可分为几个阶段．第一阶段是20世纪60年代以前．当时 是学习苏联的模式，教材主要为翻译著作．其中且．H．bJmXHXn；eB的《量子力学原理》用得最多． 。 当时认为这本书是唯物主义，美国的很多教材都是唯心主义，等等．我并非说此书写得不好，但 搬“ 是，60年代以前，主要使用这本．1961年以后，国内的部颁教材，是周世勋先生的《量子力学》．我 比较荣幸，从我工作的第一天开始(我是1960年到复旦工作的)，第一件事情就是做周世勋先生 l 的助教，协助他编纂量子力学教材． f 《量子力学》这本书，一直到“文化大革命”以前，基本上是国内高等院校的通用教材．至1965 年后，当时有精简内容的风气，减轻学生负担．所以，就对量子力学教程这本书进行了删减，把这 Problems，另 } 本书里面的一些内容删掉了，主要是两个部分，一个是多体问题——Many—Body 外一个是相对论量子力学——RelativisticQuantumMechanics，这两部分全部删掉了，其他各章 也相应地删掉了一些，现在的那本《量子力学教程》就是这本书的简写本．这本书在很多师范院校 I 很受欢迎． j 52 弼80年代，最大的变化是，当时李政遭先生在国内搞了一个Cuspea，许多学校为了应对 Cuspea的考试，就把量子力学、统计物理等加深了．当时出版的书，包括北大曾谨言先生的书，复 量我的氆，还有中科大尹鸿钧先生的书等等．在我看来，这夔书笼过去戆书内容明显增加7+不仅 fall， 比《量予力学教程》增加了，而且还比1961年版的《量子力学》增加了内容，比如Landau matrix——密度矩阵，coherentstate——相干态，A—Beffect——阿哈朗诺夫一玻姆效 density model，Klein 比如Casmireffect，Bogoliubov的近似二次量予化理论，MIT的日袋模型——