对小学语文课堂教学中若干误区的浅见.pdfVIP

、秦洁 随着新课程改革的不断推进，暴露出的一些 那就是在..人文的过程中实现语文课的工 新问题、新困惑时常会对基层教师有-定的干扰c 具性。 语文教学作为母语教学就使得工具性 值得注意的是.在这种困惑..千扰下的小学语 应成为语文课最基本的属性。 著名的特级教师丁 文课堂教学也由此容易引发出一些相应的误区。 有宽先生就阴冷静地分析 : 小学语文的主要目的 但作为身处一线的教师，我们应该深知，任何一 不是学. ..逝 (内容)，而是学文 (形式:语言 项改革都不会是一帆风顺的，它需要在实践中反 规律、表达方法)。 我们无法想象的是.学生能仅 思.在反思中实践。 -、 对人文性质的偏解 凭自己生活小一些说话习惯就自然掌握布局谋篇 的方法。 不少老师把孩子当成了无师自通的 这是我曾经在网上见到的一个识字教学的片 天才.课上不加学法指导.不断让孩子说.让孩 段。 子读，希望仅部他们的能力学懂课文.学好语文. 师:今天咱们的课文中有许多的生字.我们 殊不知..游泳还需要教练点拨.不是站进水巾 妥把它们都记住。 (出示生字，并指导方法) 就会的呀。 师 : 指着生字卒 H 卒是上下结构，上 在上述的这个前提下再来理解语文学科是..工 面是卒字头.下面是平。 草草草，小萃的字。 具性与人文性的统一\思维无疑会相对消晰起来. (生按老师的方法将上述内容重复一边 ) 即语文教学的第一要务是实现工具性.而在实现 师: (指着另 一个生字 )下面哪个小朋友来 的过程rlJ则需要提倡人文精神(反对死记硬背 L 说一说? [具是人文的1:具- J·过程 是人文的过 (生纷纷举手，按老师的办法将生字分解， 程··J·方法自然是入文的方法\ 朗朗上口地念) 二、 对多元阅读的模解 师 : 非常好，我们一起来说一边。 新课程{日导课堂教学应该是一个..学习共同 (生齐说) 体，这实际上是为学生在课堂中争取地位，而问 (接下来，教师用相同的办法顺利地教完了 题是.这种理念的一出现却导致了许多教师在课 生字) 堂上无法找到向己的定位了，即把课堂学习 乍一君这种教学方式还比较容易让学生接 的主动几乎是完全放权于学生这一头.多元阅读 受.朗朗上口.不失为一种简便的生字教学方法. 的背后..正是折射了这种现象。 解决课堂巾的 但细细琢磨一下.却是存在问题的。 师生关系的处理.并非是一种简单的要教师让出 小学语文新课标明确指出本学科的基本属性 或放弃多少权利的行为，我们不妨跳出?肯规 是人文性与工具性的统一。 语文学科在 思维，换一种视角去重新考虑解决这一问题的策 处理文与道上始终找不到一个合理的平 略，自[1从教师的课堂机智出发。 衡点。 i杏文课既不能当作讲i卖分析课来上. 语文课堂教学应该是一个相当融洽的相互对 也不能当作是语言训练课来上.却要当人 话、协商的过程.师生之间完全是平等合作的关系. 文课来上，这究竟怎么上? 如何实现教学融洽 ? 最需要的是教师在课堂 61 山 峰‘ 又 E胃 由 极 崎 的 F g e@ 62 教学巾的机智。 教师的课堂机智其实是一对矛 子去长城:学 《鲸》 就希望去大海……殊不知这 盾统一的体现:一方面是应始终热情饱满地融入 种离开具体课堂和语言环境的实践\最终是以 至IJ学生的学习全过程中去;而另一方面却又应是 削弱孩子的语文能力为代价的。 小学语文课文大 始终要保持冷静与理性，适时对学生的理解与回 多是经过反u推敲的名篇佳作.在教学I~I要努力 与李作 11 \ 1) I 导、点拨、矫正。 如果教师能具备这样 创设一种克满生命活力的情挠.引领孩子感悟文 一种课掌教学机智，则课堂巾的师生关系会表现 章的内洒和诗意.品味隐藏在语言文字中的作者 III一种柔和与弹性.促使整个教学过程保持一种 的浓浓悄意，所以，语言实践主要应该立足于课， 融洽与民主的氛围。 内，让孩子充分享受与作者、文本、向我的对话. ..多元不等于无元，尊重不等于..盲 从而提高语文素养。 那种形式上的所Wl ..实践， 从，课堂上教师必须始终保持这种清醒的头脑， 于孩子的语文学习而言是多而无益的。 在孩子的理解陷入困境或歪曲时加以点拨。 其二:语盲实践的内容需有选择. 孩子语文 三、 对语盲宴贱的法解 学习的内容是丰富多彰的，有的可以联系生活实 曾经见到教学设计中的这样一个环节。 当学生读到香袋、棕子时一一 师:你们看见过棕子吗?知道香袋吗? 际，利用已有经验理解; 有的可以根据教师的引 导体会;有的还可以通过自己的想象辅助理解. 而当这一切都难以启发孩子的心智时，就需要孩 生:知道! 子亲身体验。 譬如语文中的书写，尽管教师指导 师: (神秘地拿出棕子、香袋)姑娘们心灵手 孩子如何摆正字的问架结构.如何握笔.但没有 巧雄制香袋，你们想学吗? 孩子亲身实践