五语下新第一周教案.doc

3 只拣儿童多行处 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五至第九自然段。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 教学重点： 通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美 教学难点： 引导学生自主阅读，在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。 教学准备： 多媒体课件 第一课时 经典诵读 一、导入 1．揭示课题。? 导人：说说自己的春游经历：学习了《春光染绿我们双脚》，美丽的春光召唤着我们，我们多么想出去找一找这美丽的春天啊！你想到哪儿去找春天呢？　　　 2．理解两句诗的意思：儿童不解春何在，只拣游人多处行。 3.简介作者冰心。 读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。 二、初读课文。 1.听录音，思考：课文按什么顺序写的? 2.讨论：按地点的转换来写。 3．检查自学情况。 (1)正确书写带点的字。 (2)读准带点的字 (3)理解词语，先解释带点的字。 三、再读课文，理清脉络　　　 1.指名分段读文，思考：冰心奶奶“只拣儿童多处行”，到了哪些地方？并把它画出来。 2.交流。　颐和园门口——　知春亭畔——　湖边——　玉澜堂——　 3.按作者游览路线，给课文分段，概括段意。　　　　 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。　　　　 第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。　　　　 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。　　　　 第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。　　　　 四、学习课文第一段。 1.听录音。 2.自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。 3.理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。 五、指导写字 1.引导学生观察字形，分析哪些字难写。 2.老师范写。 3.学生描红，临写。 4.展示评议。 六、布置作业。 1.完成作业本第1、2题。? 2.朗读课文。? 第二课时 经典诵读 一、复习检查 1.理解 “儿童不解春何在，只拣游人多处行”和“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思。　　　 2.课文中写了哪些地方儿童多？现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！ 二、学习课文第二段。 过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？　 1.自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。) 理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。) 2.这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。 3.引读第4自然段。 （师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……” 三、学习课文第三段。 1.指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。?? 2.熟读第6自然段。 3.为什么说“花也和儿童一样”? 讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。） 4.学生自由选择朗读方式，朗读7、8自然段。 四、学习课文第四段。 1.齐读第9自然段。 2.进行句式变换，理解句意。　　　　 出示句子：　　　　　　　 当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！　　　　　　　　　　　　　　 3.学生练习,并且读句子。　 (1)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。 (2)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天? (儿童在春光明媚、热闹的地方玩，有儿童的地方往往是春色最浓的地方。儿童本身充满了生气和活力，就像春天般美好。) 五、领会中心，全文总结。 1.完成课后第3题，领会文章中心思想。 2.这篇课文重点写春光还是写儿童?(两者都写了，相互交融。) 第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。 3.放重点段朗读录音，训练朗读。 六、布置作业。 1．默写词语。 2．课后读一读冰心作品。 板书： 颐和园门 知春亭畔 3 只拣儿童多处行 湖面湖边 玉澜堂 儿童——花儿 4 早 教学目标： 1.学会本课生字，并理解由生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。 3.根据文中介绍，了解“三味书屋”的陈设，并能口述。 4.体会作者写梅花的用意，并学习