《马说》信息化教学设计.docVIP

信息化教学设计模板 姓名 电话 学科 语文 年级 八年级 邮件 Ffjunfang@163.com 单位 济宁市梁山县小路口镇中学 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 ①知识和技能：能正确并有感情的朗读课文，积累常见的文言常识，提高阅读文言文的能力。 ②过程和方法：通过范读、指读，正确有感情的朗读课文；利用白板圈点勾画解决文言知识；借助校园博客知人论世。 ③情感态度和价值观：意识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我材必有用”，持之以恒，把握机遇，终能实现自己的理想。 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 本课教学通过教师博客布置预习作业，课前学生自主学习《马说》预习性博客疏通文意，并或自己或小组进行个性解读，初次加工；多媒体资源、数字动画激发学生兴趣；学生利用交互式电子白板实际动手学习等方式，充分调动学生探究学习的自主性、实效性；组织学生通过合作交流、深入讨论等学习方式，达到教学目标。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持 生：激情讲解《楚王寻马》的故事。 1、白板展示楚王寻马的漫画故事。 2、学生一边操作，一边讲解。 3、白板出示课题。 4、多媒体展示“品读经典，光亮人生”。 二、走进文本，品读赏析 师：接下来，就让我们正式学习《马说》，这篇课文的学习要求就是六个字：“诵读、积累、反思。” “三分文章七分读，文言文更要强调阅读我首先想让同学们把课文读给我听一下，让我来感受一下你们是怎么读课文的，预备，起。” （学生齐读） 师：很好，通过刚才同学们的朗读，我发现同学们已经把这篇文章读得非常流利了，但是有个小问题，同学们还是没有读出这篇文章所蕴含的韵味。老师这里准备了一段视频朗读，请大家仔细聆听欣赏。 （教师播放朗读视频） 师：通过刚才同学们的聆听，有没有体会到和我们刚才齐读有些不同？ 生：反复诵读，教师给予指导。 5、多媒体播放《马说》朗读视频。 6、多媒体播放配乐《高山流水》。 三、 咬 文 嚼 字 疏 通 文 意 师：下面同学们根据课下注释，同位之间讨论交流疑难字词句,实在不懂得标注出来，大家一起解决。 师：刚才已经找了两位同学把他有所疑问的地方标注到白板上了。哪位同学可以当回老师帮他解决一下呢？ 生：小小讲解员，通文本。 师：感谢++同学的精彩表现，掌声送给她 。 师：品读到这里，相信大家对文章已经完全读懂了，我想说的是：同学们你从文章中直接读到了什么？ 生1：我读到了文中的千里马是非常悲惨的，它没有遇到赏识自己的伯乐。 生2：我读到了文中伯乐的重要性，没有伯乐，千里马只能辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 生3，我读到了韩愈对于千里马不平遭遇的同情与愤慨。 生：讨论交流。 生：白板圈点勾画。疑难字词句。 7、白板圈点勾画，体现一对一交互式功能。 四、 网 络 资 源 知 人 论 世 教师借助网络资源，帮助学生进一步了解韩愈，以便达到知人论世的目的。 学生现场查阅教师准备的网络资源，自主合作，探究的方式进一步理解本文内涵。 多媒体教学资源 五、 思 维 碰 撞 走 出 文 本 师：品读到这里相信同学们对文章已经有了较透彻的理解。那同学们还有什么疑问吗? 师：但是老师这里还有一个疑问：那就是像文章中所说：是有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。真的如文中所说，伯乐就那么重要吗？你的观点是什么？ 学生思维碰撞产生火花。 六、 布置 作业 由于时间关系，有的同学没能在课堂上发表自己的见解，没关系，课下，把你自己的观点或者收获，以跟帖的形式发到咱们的校园博客上。 课下交流，反思自身。 8、校园博客，拓展延伸。 七 本节课通过引导学生对文章进行课前自主预习，激趣导入、整体感知、启发诱导、循序渐进使学生深入研读文本，培养学生查阅资料、独立思考的习惯。教师与学生充分利用教师博客、交互式电子白板、网络搜索，把课堂交给学生，调动了学生的自主性和积极性。 一、教师善于创新，大胆起用适合学生学习的学习理念。 二、语文生活化，拓展语文外延。 生成自我 将本节课的收获所得形成文字，上传达到资源共享。 预习性博客疏通文意，检测以落实基础 联系自身，发表见解，光亮人生 咬文嚼字译文本 圈点勾画巧帮忙 教师导读 情景演绎 个性伴读 古代名贤打开 视野 运用漫画故事导入 教师激情引