(河南)河南省濮阳市南乐县西邵中学八年级语文上册《第22课 陋室铭》教学设计 新人教版.docVIP

《第22课 陋室铭》教学设计 章节名称 计划学时 1课时 教材分析 本文节选自《》，写的是根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”?“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”,?“培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，本课应引导学生正确的朗读课文，理解课文；形象地感知人物语言和人物形象为主，教师积极参与，适时点拨为辅的教学形式。另外，可将作比较，进行延伸迁移， 学习者分析 一般特征 学生是13～14岁的少年，思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣；学生在学习中表现欲望较强，渴望得到教师或同学的赞许；?感性思维较强，但也初步具备了一定的抽象思维能力和逻辑辨证能力； 学习特征 学生诵读文言文能力不强； 学生对文言文知识有所积累，但水平不高。 教学目标 课程标准： 知识与技能：了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。 弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。 过程与方法：（1）朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。 （2）探究交流。采用师生同读同讲的方式。（在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性） 情感、态度与价值观：感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节操。 教学重点 及解决措施 1、学习本文托物言志和衬托的手法。2、理解文章的内容和主旨。? 教学难点 及解决措施 认识作品的现实意义，提高生活情趣。 教学设计思路 （理念与方法） 依据的 教育教学理论 １、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。 ２、男女生赛诵，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。 ３、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。 资源与媒体应用分析 知识点 媒体内容 与形式 使用方式与时机 使用目的 资源与媒体 来源 导入新课 图片音乐 PPT 提供事实，建立经验 创设情境，引发动机； 下载自制 背景资料 文本资料 图片 PPT 设难置疑，引起思辨 了解背景 认识作者 下载自制 朗读指导 《陋室铭》 朗读 PPT 聆听，进入 正确的朗读示范 下载自制 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 教学策略、方法 导入新课 图片音乐 3分钟 播放图片音乐 学生复述概括故事情节 图片导入，激兴趣 朗读让学生体会节奏把握语速 合作探究，把握内容 疏通文意 拓展学生的思维 课 堂 教 学 流 程 图 （表） 开始结束 媒体运用 学生活动 教师活动 学习评价表 学习目标 练习与检测 理解能容培养阅读兴趣和阅读能力这一节课的教学中，我想体现一种文言文教学思路。新课程理念下的文言文究竟应该怎么教？我的理解和做法是：坚持“吟诵文本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。“吟诵文本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵”。本课中我将通过学生多层次多角度朗读把对本文的理解逐步推向深入。? ?“注重基础”，即关注文言文学习可持续发展能力的培养，让学生少清字词障碍，增加文言文的阅读兴趣和阅读能力。朗读由初读—精读—品读，层层推进，在朗读指导落实到关键的字词上，人物语境结合，读出语气和人物性格。在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的语文本、老师和其他同学进步对话。 4 开 始 始 视听联想 情景激趣 认识作家 知识链接 朗读感知 朗读指导 复述故事 布置感知 总结评价 文言文词汇情况检查 文白互读 小组合作 结束 始 扩展延伸 课堂小结 讨论汇报