谈“评课的若干视角”.pdfVIP

国理论与实践探索. EXPLORATION OF THEORY AND PRACTICE 2015年本文作者评课系列专题 1. 谈许禄的常见现象 5.谈如何评教学问题 9.谈如何许课堂许价 2. 谈许课铃若干视角 3.谈许禄的基本原则 4.谈许沫的基本标准 8. 谈如何许学习方式 12. 谈如何许安全防范 6. 谈如何评教学内容 7. 谈如何许教师示范 10. 谈如何评场地，器材 11. 谈如何许突发事件 谈评课的若干棚角 文/于素梅 摘 要: 平课妥体现出一定的水平，需要有合理而独特的许课视角。纵观以往许课的方式方法，采用优缺点式的许课较 为常见，有时会出现，先4平者许完优缺点以后，后 4平者会出现重复性评或无话可4平的现象。因此，拓展评课视 角，既能在许课过程中评出新的形式，还能听到意想不到的许课内容。本文重点谈几种不常用但又较为有效的 许课视角，供大家参考。 关键词: ì乎课;视角;启发:感受;特点 中图分类号: G633.96 文献标识码:A 文章编号: 1005-2410 (2015) 02-0014一03 评课不仅仅是专家或教研员、 二、特点式:高度概括和归 指导教师的活动，广大一线教师也同 纳 性。假如只是在课的某一处有一种现 象，难以用特点二字来归纳。如课的 基本部分后期安排一个较为新颖的潜 戏，只能说明游戏比较新颖，而不宜 概括为这节课具有新的特点。 样需要掌握一定的评课方法，以便更 好地相互交流和学习。同时，现在越 来越多的检验教师专业技能水平的测 试或比赛中采用评课方式。因此，评 课的多元视角的了解和灵活把握十分 必要。下面重点介绍优缺点式、特点 式、亮点式、启发式、感受式、学习 式、阶段式、要素式等八种评课视 角，以及应把握的关键。 一、优缺点式:强化分析与 建议 假如用优缺点式的评课视角对 体育课进行评判，几乎所有的人都能 够评出一、二、三，但即便是都能 评，评课的效果和显现出的评课水平 也存在一定的差异。具体表现在:有 些人仅仅只是罗列出来课的优缺点是 什么，有些人不仅有罗列，还进一步 做了分析，但缺乏提出改进建议 g 有 少部分人既有罗列还有分析，更有建 议，但分析的深度和全面性上有待进 一步提高，建议的提出仍有挖掘和提 升的空间。为此，就采用优缺点式的 评课视角而言，需要调整原有的评课 思路和方法，强化对优缺点的分析， 即要有较为充分的理由说明为什么是 优点，为什么是缺点，即优在哪里， 缺在何处。除此之外，对缺点提出有 针对性的且独到的改进建议更为重 要。让任课教师能够对评课结果充分 的认可，这样的优缺点式的评才更具 有实效性。 IDI体育教学/201呻第2期 特点是什么?是人或事物所具 有的特别或特殊之处。利用特点式的 评课视角对于新任教师而言，可能会 有一定的难度，因为，要对一节课做 出整体的把握，并找到课的特别或特 恒 三、亮点式:明确分辨与解 殊之处，而且，还要能够做出高度的 们 看体育课的时候，有时会让你有 眼前一亮的感觉，甚至还有可能在一 节课上出现多次这样的感觉，假如遇 到这样的课，我们就可以试图尝试一 下亮点式的评课。但是，值得进 →步说明的是，亮点的出现假如不进 行明辨，很有可能都被认为是优点所 在，对评课的客观性和真实性就会带 来一定的影响。为此，当要从亮点这 样一个视角进行评课的时候，需要把 握两个关键点，一是当眼前一亮的时 候，要能够定神思考和进一步观察， 最终做出明确的判断，这一亮点是能 够促进课堂教学的有效性，还是难以 促进，甚至会带来一定的负面影响， 即要有明确的分辨。只有这样，评课 的结果才更加客观和真实。二是对亮 点做进一步的解析，联系整堂课的设 计，说出亮在哪里，亮的必要性和有 效性。假如该亮点依然存在不够完善 的地方，就要根据看到的情况，结合 自己的经验，提出合理的改进建议。 然而，仅仅采用亮点式的评课，或许 会给人们造成一种错觉，认为只说亮 点，而不说不足。实际上，这种顾虑 的存在不足为奇，但是真正的亮点式 的评谍，除了分析和阐明亮点以后， 概括，如用真、新、实或者用 大、高、全等概括一节课的特点 等，是不太容易做到的。除此之外， 还需要具体分析这些特点是如何概括 出来的，有哪些具体的教学环节支 撑。过去由于采用这一视角进行评课 的人不多，因此，对如何通过归纳特 点进行评课并非十分熟悉，在此，值 得进一步讨论的是，如何高度概括和 归纳特点，并在评课的时候，得以具 体呈现。一节体育课无论是好还是 差，都有可能具有一定的特点，当 然，特点并非都是优点。例如，通过 观察一节投掷实心球课发现，老师在 课上采用了多种新颖的教学手段，吸 引学生的注意和激发学生的兴趣，达 到了很好的教学效果。为此，我们可 以用一个新字将各种新颖的教学 手段进行概括。那么，接下来需要继