关于EFL课堂元语言的界定.PDFVIP

第１６卷　第６期 湖南工业大学学报（社会科学版） Ｖｏｌ１６Ｎｏ６ 　 ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＨＵＮＡＮＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＯＦＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＥＤＩＴＩＯＮ 　２０１１年１２月 Ｄｅｃ．２０１１ 关于ＥＦＬ课堂元语言的界定 燕　莉 （湖南农业大学 国际学院，湖南长沙４１０１２８） 摘　要：从元语言的普遍性特征出发，ＥＦＬ课堂中基于教学内容的语言为元语言，是描写和解释语言的语言、具有自然语 言形式的人工语言、突显语篇特征的语言及兼顾语言知识和能力的语言。这不仅是元语言研究的重要课题，而且有助于外语 课堂教学理论与实践的发展。 关键词：元语言；ＥＦＬ课堂；ＥＦＬ课堂元语言 中图分类号：Ｈ３１９　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７４－１１７Ｘ（２０１１）０６－００９７－０２ ＤｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆＭｅｔａｌａｎｇｕａｇｅｉｎＥＦＬＣｌａｓｓｒｏｏｍ ＹＡＮＬｉ （ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅｏｆＨｕｎａｎＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈａｎｇｓｈａ，Ｈｕｎａｎ４１０１２８） Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＭｅｔａｌａｎｇｕａｇｅｉｎＥＦＬｃｌａｓｓｒｏｏｍｃａｎｂｅｄｅｆｉｎｅｄｉｎｔｅｒｍｓｏｆｔｈｅｕｎｉｖｅｒｓａｌｉｔｙａｓｄｅｓｃｒｉｐｔｉｖｅａｎｄｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｖｅ ｌａｎｇｕａｇｅ，ａｒｔｉｆｉｃｉａｌｌａｎｇｕａｇｅｉｎｎａｔｕｒａｌｆｏｒｍ，ｌａｎｇｕａｇｅｈｉｇｈｌｉｇｈｔｉｎｇｄｉｓｃｏｕｒｓｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓａｎｄｌａｎｇｕａｇｅｉｎｃｌｕｄｉｎｇ ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ．Ｔｈｉｓｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｃａｎｈｅｌｐｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｍｅｔａｌｉｎｇｕａｌｔｈｅｏｒｙａｓｗｅｌｌａｓ ｔｈｅｔｈｅｏｒｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｍｅｔａｌａｎｇｕａｇｅ；ＥＦＬｃｌａｓｓｒｏｏｍ；ｍｅｔａｌａｎｇｕａｇｅｉｎＥＦＬｃｌａｓｓｒｏｏｍ 　　ＡｌｆｒｅｄＴａｒｓｋｉ将语言分为两层：用来谈论周围世 一方面，元语言作为描述和解释的工具，在外语 界的语言为第一层，即“对象语言”（ｏｂｊｅｃｔｌａｎ 教学中必不可少。外语教学中要求学生掌握的知识 ｇｕａｇｅ）；用来谈论语言本身的语言为第二层，即“元 可分为两部分，一是“使用”，二是“提及”。对语言描 ［１］ 语言”（ｍｅｔａｌａｎｇｕａｇｅ）。 狭义上的“元语言”限于人 写和解释即是“提及”。如果片面强调“使用”，忽略 ［２］ 工语言范畴，不是日常语言； 而广义上的元语言 外语教学中语言描写和解释的必要性，就偏离了外语 是“关于语言的语言”，是人类语言的“普遍”特征， 教学的目的。另一方面，描写结合解释才能优化教学 “不仅仅是语言学家或其他逻辑学家使用的行 效果。除目的语的形式外，教师要用课堂元语言诠释 ［３］ 话”。 笔者认为，应该重视元语言的普遍性，而 目的语的意义（如语言的深层结构或文化意蕴等其他 ＥＦＬ（英语为外语的）课堂元语言研究不仅是元语言 信息）。以教学生英文地址的写法的元语言为例：通 的重要课题，而且有助于外语教学的发展。 常教师会“描写”，指出英文地址是从小到大的顺序 来写，是与中文写法相反的。但是如果只描写不解 　　一　ＥＦＬ课堂元语言 释，学生就只会当成语言知识来识记。如果“解释