分与合01—贺亚珍主备.docVIP

数 学 教 案 第一册 第 七 单元： 分与合　设计：　贺亚珍 使用者：　杨慧敏　　 教学内容 2-5的分与合（P34-35页） 教学目标 使学生通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2-5各数的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。 使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 使学生在数学活动中逐步发展合作意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重、难点 通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合；如何由5分成4和1想到5分成1和4. 教学具准备 桃和盘子图 每人准备圆片各5个 教 学 过 程 备注或修改栏 回顾导入 请小朋友回忆一下，我们已经学过了哪些知识？从今天开始我们又要学习一个新的本领，板书：分与合（齐读） 学习新知 学习4的分与合 出示4个桃、2个盘子 请小朋友数一数，这里有几个桃，几个盘子？ 如果要把4个桃放在两个盘子里，而且每个盘子里都不能空，可以怎样分？ 学生操作 学生用4个圆片代替4个桃，分成2份，看看分的结果怎样？ （3）学生说出自己的分法，师在黑板上演示，然后完成教材上的填空。 （4）提问：4可以有哪些分法？我们是怎样得出这些分法的？学生读4的三种分法，体会排列的顺序。 （5）观察思考：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？同桌的小朋友说一说。 （6）小结：刚才我们学习了把4分成几和几，几和几合成4，这就是今天我们学习的分与合。 （7）学生看板书用分与合各说一句话。 2、学习5的分与合 （1）过渡：刚才我们知道了4可以分成几和几，几和几合成4，那你知道5可以分成几和几，几和几合成5吗？ （2）学生操作 学生用5个圆片分成两部分。分好后交流5的各种不同的分法。 分解图式： 4 ╱╲ 1 3 4 ╱╲ 2 2 4 ╱╲ 3 1 教 学 过 程 备注或修改栏 （3）提问：从5可以分成4和1，你还能想到什么？（教师做交换的姿势）从5可以分成3和2呢？ （4）根据学生回答教师板书5的不同分法。 （5）指导学生完成“试一试”中的填空。 （6）讨论5的合成。 仔细看黑板上5的不同分法，提问：你能根据5可以分成几和几想到几和几合成5吗？ （7）学生自己看着板书说说5的分与合。 三、巩固练习 1、认识2、3的分与合 学生通过摆圆片，完成“想想做做”第1题。教师根据学生的交流板书，学生说说2、3的分与合。 游戏 ：“想想做做”第2题。 过渡：小朋友是不是有点累了？下面我们一起来放松一下。 板书：4 我们先做4的组成游戏。 师：我出1 生：我出3 合：1和3合成4。 …… 板书：5 下面我们再来做5的组成游戏。 指名两位学生到台上演示。 如生1：我出3 生2：我出2 合：3和2合成5。 …… 同桌一起做５的组成游戏，教师巡视。 填数 过渡：老师发现刚才很多小朋友在玩数的组成游戏时很认真，真棒！瞧，小火车开来了。上面写着上面呢？你看得懂吗？ 观察每幅图下面的两种分法：外面的分法虚线框里的分法与它外面的分法有什么关系？（虚线框里面的分法和虚线框外面的分法是同一种分法的两种不同表达，我们可以根据虚线框外面的分法推想出虚线框里面的分法。） 教 学 过 程 备注或修改栏 学生说题意后独立填写，然后交流，指导做错的学生订正。 4、“想想做做”第4题。 引导学生看清题目，你能看出每一排里图形排列的规律吗？请你照样子接着画。 四、总结交流 今天你学会了什么？把你知道的告诉你的好朋友。 第3题：先从左边车头上的4和第一节车厢上1、3两个数的关系，说明每节车厢上的两个数要合成4，使学生明确要求，再分别填数。 作业 设计 1、快速口答 2 3 4 4 □ 4 1 1 □ □ 2 2 □ 3 □ 2 3 □ 2、“想想做做”第5题。 在书上练写1-5各数，强调书写姿势和要求。