物理模型教学与创新能力的培养lsh.doc

物理模型教学与创新能力的培养 刘胜华 [摘要]本文结合现阶段的高中新课程改革和中学物理教学的特点，指出在高中物理教学中实施创新能力教育与教师教育教学观念转变的关系，阐述了高中物理教学中物理模型的种类、特点和功能，提出了在高中物理教学中使用模型教学培养学生创新能力的新思路。 　 高中物理课程标准在课程性质高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情的中学物理教学十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养不够。教师在教学中也少考虑如何培养学生的创新能力，在进的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养，当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程，下面我主要想阐述一下在物理模型教学中如何培养学生创新能力的几点看法。 在物理教学中创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变问题。教师应认识到，教育不应该是训练和灌输的工具。它应该是发展认知的手段。的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都将得到极大的尊重，由于学生的积极参与，每个学生的创造性都受到重视。教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上，一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转变和深化。要培养学生的创新能力，我们还要明白“教”的真正意义“教”不同于“训练”！强迫学生去全盘接受所教的内容，扼杀了本属于学生自己的自由发展和思考的权力。其次，我们也一定要理解，“创新能力只能培养，不能教”！创新能力是培养出来的，她需要的只是一种友好的、和谐的生长环境，教育工作者只要去创这样一种适合培养学生创新能力的环境而已。应该说，中学物理教学是营造这种合培养学生创造能力环境的良好途径，是培养学生创造性的一门好的学科。中学物理的教学有许多自身的特点，“物理模型”教学就是其中之一。 一、什么是物理模型 课程高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。物理学的目的就在于认识自然把握自然。自然界是纷繁复杂、千变万化的，人们要研究的实际问题往往有众多的因素，为了研究问题的方便，物理学上常常采用“简化”或“理想化”的方法，对实际问题进行抽象化处理，保留主要因素、略去次要因素，得到一种能反映原物质本质特性的理想的物质（过程）或假想结构，物理模型。简单地说，物理模型就是人们为了研究物理问题的方便和探讨物理事物的本质而对研究对象所作的一种简化的描述或模拟。它是以物理现象和实验为基础，通过分析与综合、比较与分类、抽象与概括等思维方式，采用理想化方法所创造的，能再现研究对象本质和内在特性的一种简化模型。物理模型是在抓住主要因素、忽略次要因素的基础上建立起来的，它能具体、形象、生动、深刻地反映事物的本质和主流。物理模型是形象思维和抽象思维的统一，建立物理模型是物理学中很重要的一种研究方法。、中学物理中常见的物理模型 ??? 物理模型是物理思想的产物，是科学地进行物理思维并从事物理研究的一种方法，中学物理中常见的物理模型，可以归纳如下： 1、物理对象模型化。物理中的某些客观实体，如质点，舍去物体的形状、大小、转动等性能，突出它所处的位置和质量的特性，用一有质量的点来描绘，这是对实际物体的简化。还如点电荷、点光源、单摆、理想气体等都是理想模型，这些理想模型都是以客观存在为原型，但在抽象思维的过程中运用了“忽略次要因素，抓住主要因素”这个基本方法，从而使物理问题简化。再如，为了形象直观描述一个抽象的概念，还运用了一些如电场线、磁感线等理想模型，通过这些模型将电场、磁场的物理性质描述得形象直观，便于人们理解认识。 2、的条件模型化。当研究带电粒子在电场中运动时，因粒子所受的重力远小于电场力，可以舍去重力的作用，使问题得到简化。力学中的光滑水平面；热学中的绝热容器、电学中的匀强电场、匀强磁场等等，都是把物体所处的条件理想化了。 ??? 3、物理状态和物理过程的模型化。例如，力学中的自由落体运动、匀速直线运动、简谐运动、弹性碰撞电学中的稳恒电流；热学中的等温变化、等容变化、等压变化；等等都是物理过程和物理状态的模型化。 ??? 4、理想化实验。在实验的基础上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，根据逻辑推理法则，对过程进一步分析、推理，找出其规律。例如，物理教材中介绍了伽俐略斜面实验，