教研组活动记录（2006、9--12）.docVIP

学科组教研活动记录（一） 时间：2006年9月13日 地点：科学发现室 参加人数：王萍、吕素琴、朱彤、吴飞斐、董玉亲、马玺滢 主持人：吕素琴 内容：讨论科学教育活动中幼儿合作精神的培养在幼儿科技教育活动中我们选择了“自信,尝试,发现,合作,求异,幻想,创造”七大基本素质作为科学教育活动系列活动的培养目标。那么,在科学教育活动中我们是如何培养幼儿的合作精神的呢？为幼儿树立合作的榜样爱模仿是孩子的天性幼儿常常不自觉地模仿教师、父母、以及同伴的行为。因此,首先教师要给幼儿树立合作的好榜样。作为教师,要求幼儿做到的,自己必须首先做到。因为社会行为大量是交互行为,不同的个体的行为之间会产生相互影响。教师之间、教师与保育员之间能否分工合作、相互配合,会对幼儿产生直接的影响。在科学教育活动中,幼儿常常通过观察、模仿学习其他幼儿的合作行为来获取一定的科学知识和技能。因此,在活动中,我们教师要善于对有合作行为的幼儿进行积极评价和鼓励,从而激发其他幼儿向他们学习的动机。2.为幼儿创造合作的机会在科学教育活动中,幼儿一起游戏、学习的机会是很多的。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会,让幼儿在实践中学会合作。首先,我们通过正规科技活动为幼儿创造合作机会。例如我们在《会变的颜色》活动中,组织幼儿进行小组竞赛,看看哪一组的小朋友调出的颜色多,哪一组为“衣服”添上的颜色漂亮。在这当中幼儿必须互相协商,互相配合,分工合作,只有这样他们才能调出更多的颜色,才能为“衣服”添上漂亮的花。又如在《听一听,猜一猜》活动中,我们又通过科学游戏让幼儿自由结伴,请对方听一听、猜一猜自己的罐子里装的是什么东西。其次,我们通过非正规科学活动为幼儿创造合作机会。又如,自然角是孩子们观察植物生长、饲养小动物的角落,在这小小的一角里,孩子们常常合作一起给种植的植物浇水,给饲养的小动物添食、换水等。最后,善于抓住偶发性科学教育活动的机会进行教育。３.教给幼儿合作的方法在科学教育活动中,幼儿可能不会在需要合作情景中自发表现出合作行为,也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法,指导幼儿怎样进行合作。例如,在《做馍馍》活动中,教师建议幼儿在动手做馍馍之前大家一起商量:该和多少面粉、谁负责做馍馍等;在《各种各样的玩具》活动中,当玩具不够时,教师及时引导幼儿想想“我们应该怎么做”,从而让幼儿知道如果当玩具或者游戏材料不够用时,要互相谦让,轮流或一起使用。通过一些具体合作的情景,帮助幼儿初步积累合作的经验、方法,?在合作中学会合作。 学科组教研活动记录（二） 时间：2006年10月11日 地点：科学发现室 参加人数：王萍、吕素琴、朱彤、吴飞斐、董玉亲、马玺滢 主持人：王萍 内容：如何建立支持型师幼关系，提升幼儿科学活动有效性建立支持型师幼关系，提升幼儿科学活动有效性 1、不要将完善硬件条件看作科学教育活动取得成功的关键 2、在区角活动、延伸活动中营造科学教育环境 二、必要的方法支持——猜想与验证 尽量为幼儿设置适宜的问题情景，鼓励幼儿利用已有经验进行大胆的猜想和假设，与同伴互相质疑，并在操作活动中验证。如：科学活动《让热水快点变冷》，可让幼儿从以下几方面进行猜想和验证。　 首先，对于一些基本事实的认定，教师可以直接给出答案，但教师要尽量避免直接将知识灌输给幼儿。对于诸如“什么交通工具最安全”之类的问题，教师就不应给出直接答案，而是让幼儿通过自己查找资料来解决此类问题。 其次，教师应该根据幼儿的年龄，对幼儿的提问更多地采用暗示、鼓励、反问、建议或类比等具有启发性的策略，培养幼儿自己探究问题的能力，营造一个利于探究的教学环境。例如在“鸟类”的主题活动中，幼儿发现了鸟嘴与食物的关系后，还发现了鸟腿长度不一样，教师便用鸟嘴的例子来进行类比，启发幼儿的思维，从而发现鸟腿的长度和生活环境之间的关系。 最后，在幼儿科学活动中，尤其是非正规的科学活动，教师不可能回答所有问题，因此“忽略”也应该是教师掌握的策略之一。 四、生动的情感支持——认同与惊异 教师可对某一事件表现出惊异，会引发幼儿的情感共鸣和幼儿的认知冲突，促使幼儿敢想、敢说、敢做。：如：教师的一句“哦？怎么会有不同的答案呢？”会引起了幼儿的议论。 “一定是哪里出了错，再试试吧！”能促使幼儿去想、说、做。 五、多向的行为支持——关注、参与和交流 瑞吉欧教育经验有句名言——“接住孩子抛来的球”。教师只有在科学活动中处处留心，时时留意，把握幼儿探索的动向，及时捕捉支持点，灵活运用支持策略，真正建立起良好的支持型师幼关系，才能准确接住并有效地回应幼儿“抛来的球”，从而提升幼儿科学活动的有效性！ 学科组教研活动记录（三） 时间：2006年10月25日 地点：科学发现室 参加人数：王萍、吕素