【全程复习方】（福建专用）高考语文第一轮 第五部分 写作 第一章 第一节 简约精致，尺幅波澜 情节教师用书配套课件.pptVIP

(2)“画面”的选取应该具体、生动、形象、有感染力，因为它们将直接影响全文的表达效果。 (3)这些“画面”可以横向排列，也可以纵向排列。横向排列的“画面”要有主次之分，纵向排列的“画面”要有先后顺序。只有这样，才能使文章的中心明确而富有变化。 (4)“画面”典型就行，不宜太多。太多不仅篇幅冗长，而且容易失去“向心力”。 【范文赏析】 活出生命的价值 (2012年高考福建卷优秀作文) 一个正值事业巅峰的青年查 出患了绝症，他在绝望中神游到 了海边，望着西下的夕阳，他觉 得一切都该结束了，偶尔掠过海 面的海鸥，也仿佛在为他悲凉地 哀鸣着。这时佛祖出现了，他抱着最后一丝希望却又痛苦不 堪地问佛祖：“为什么上天给了我生命却又急匆匆地将它收回？”佛祖笑了笑，没有说什么，只挥了一下手……① 一阵眩晕。② 【赏析】 ①环境描写烘托氛围，表现“青年”的悲伤，为下文写他情感的变化做铺垫。同时，想象手法的运用也为下文描绘两幅画面服务。 ②单独成段，突显作用，引出下文的画面。 青年来到一个病房，他看见一个8岁的男孩正在专心地画着他想象中未来的样子，从医生口中得知，男孩的生命只剩下不足三个月。可是男孩的脸上却依旧挂着满足的笑容，时而停笔思考，时而专心致志地描绘着。他情不自禁走上前，只见画里有一条长长的走廊，廊上挂满了大大小小的画。这是男孩的梦想，梦想成为一名画家，开办一次属于自己的画展。那幅画很真实，真实得让人感觉这是一个真切经历了一生一世的人在回忆他的一生。青年人久久看着那幅画，若有所悟……③ ③第一幅画面：一个生命垂危的男孩仍在用自己手中的“笔”摹画自己的梦想。 这时，佛祖又出现了，青年人脸上依旧挂着困惑神情问道：“既然世间不需要我存在的价值，为何一开始又创造了我？”佛祖依旧笑了笑，什么也没说，又挥了一下手……④ 又是一阵眩晕。 ④“佛祖”作为推动故事情节的人物，使文章又转入另外一幅画面。 青年人来到一个百岁老人的床前，在即将要离开人世之 时，老人满心遗憾和无奈地对围在身边的孩子们说：“我这一 辈子，没有勇气走出大山，没有勇气开创自己的新生活，所以 在山的这边，我每天重复着同样的事，我感觉我的生命仿佛只 有一天。”说着，老人静静闭上了眼，眼角淌出了最后一滴 泪。从这滴包含了许多的不舍和悔恨的泪中，青年人恍然大 悟：人的生命有长有短，有的人生命虽短暂，却能活出生命的 价值，而有的人虽长寿，却活不出生命的意义。是啊，在“人 生的赛跑”中，如果有坚定的目标、远大的理想并为之而奋 斗，活出生命的价值，即使人生短暂又何妨呢。青年想到这，顿时释然了。⑤ ⑤第二幅画面：一个百岁老人对自己一生的反思和悔悟。与第一幅画面形成鲜明的对比。在强烈的对比中给“青年”也给我们深刻的启发，文章的主旨也很鲜明地表现出来。 这时，佛祖又出现了，周身的光芒笼罩着他，青年人向佛祖鞠躬以表达对他的真诚谢意，佛祖慈祥地笑了。等青年人抬起头，佛祖已经飘然而去，只听见从远方传来的声音：“一生即一刻，一刻即一生，生作刻来刻亦生……”⑥ ⑥用“佛祖”的富有哲理的话揭示文章主旨。 青年人静静站立着，默默地咀嚼着佛祖刚才说的话，不由得想起了著名作家冯骥才的一句名言：“人生中的赛跑，是在有限的时间内看你跑了多少路程。”这句满含哲理的话不就道出了“有限”(时间)与“无限”(价值)的关系吗？是的，人生即使短暂，也要活出生命的价值，活出生命的意义啊！青年人不知不觉地握紧了拳头……⑦ “丁零……”闹钟响了。青年人睁开眼，略有沉思，之后，信心百倍地开始了新的一天的生活。⑧ ⑦引用冯骥才的名言揭示文章主旨。 ⑧由虚而实，虚实对照，丰富了文章内涵，深化了作品的主旨。 【点评】这是一篇立意深刻、构思独具匠心的考场优秀作文。作者围绕主旨“人生即使短暂，也要活出生命的价值，活出生命的意义”来构思文章。作者以一个青年人患病向佛祖寻求答案的经过为线索引出两个场景：一个男孩，心怀梦想，乐观生活，让生命过得充实有意义；一个老人，无所追求，碌碌无为，生命暗淡无光。精彩的细节描写，深入的心理刻画，鲜明的映衬对比，昭示出深刻的道理，让青年人从中获得启迪，感悟出生命的价值和意义。 【方法归纳】 　　“着意画资妙选材，也须结构匠心裁。”记叙文的写作要求有与之相适应的恰当的结构形式，这样，才能把作者的情感和事件，叙述与议论，情节和场面等串联编织起来，使其成为一个完整的有机整体。记叙文的谋篇布局一般应在以下几个方面着力： 一、一线贯串，构思精巧 线索，是指贯串于整篇文章、统摄和连缀文章中各个场景、材料的纽带。在记叙文的写作中，用一根线把事件按一定顺序串联起来，就容易做到围绕