初中物理多媒体学习资源开发的策略研究.docVIP

初中物理多媒体学习资源开发的策略研究 甘肃省甘谷县大石初级中学 汪三林 物理是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化的自然科学。因此，物理教学必须十分重视引导学生观察物理实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化，进而揭示物质组成和结构的奥秘。辅助物理教学的计算机网络资源就应当围绕上述物理学科的特点、尤其是其中那些常规教学难以突破的难点来开发。我在物理教学中使用多媒体资源进行教学以及学生的学习实践后，对多媒体有如下的辅助作用和体会： 一、多媒体资源在物理教学中的功能 1．物理实验教学 实验是物理教学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识，通过对物理实验的观察和研究，可以得出物理反应的结论，加深对物质性质的的理解和掌握。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：反应装置规模小而课室范围大，多数学生观察现象模糊；许多物理变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足；一些物理实验需要较长些的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；演示实验时教师既要自己动手或指导学生操作，又要调控整个教室的学生注意力，因而无法组织他们同步思考讨论，所以，边实验边探索的气氛不浓；一些实验危险性较强，不益于在课堂上演示。那么，怎样解决这个在物理教学中带有普遍性的难题呢？ (1)对传统实验中实验现象明显易于观察的要保留下来，亲手做演示实验。 (2)利用现代远程教育资源中现有的课件、模拟实验将课堂上难以演示，不易观察的实验通过动画模拟及伴音得到解决。也可将一些反应太快，学生完整描述实验现象有困难的实验，用视频文件反复播放，这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。 (3)多媒体体现出“奇”、“趣”，能紧紧抓住学生的心。 (4)多媒体更能让教师充分应付课堂教学。 (5)首先，多媒体教学可以解决当前农村中学物理实验方面的不足 (6)多媒体可以提高教师的备课效率，可以有图像、声音、动画、视频等，这就使得教案较为直观。 (7)课件的优点还在于易于与同行交流，比如我们可以互联网上下载优秀的课件为我们的教学服务，你的课件也可以很容易与别人进行交流。 二、物理多媒体学习资源开发的策略 1.物理课件题材的选取与制作 通常选择那些既适合于多媒体技术表现的、又是在教学活动中急需解决的问题作为研究课题。多媒体辅助物理教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。根据建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。由此可见，多媒体辅助物理教学不能以多媒体简单的代替教师的传授，仍然要充分学生的主体作用，同时突出多媒体的辅助功能。只有处理好这四个要素之间的关系，才能多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具，我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。 2)可课堂演示的普通物理实验绝不能以录像或动画代替。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，实验是最直接、最生动的媒体，物理教师不能舍本逐末，计算机模拟实验。 多媒体课件应以小的“积件”为主要形式。多媒体课件做好后，应是适合人人使用，不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突。即一个难点对应一个课件，教学思路变了，课堂结构变了，课件仍然可以使用，只有这样的课件才会有强大的生命力，才会被推广。