14、安塞腰鼓教学案.docVIP

14 安塞腰鼓 主备学校：京口实小 课型：阅读课 审核： 集体备课主讲：王美珍 使用学校：京口实小 使用教师： 执教时间》2012、10 执教班级：六（4）班 【教材分析】 《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声，震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗狂、豪迈、开放的性格。这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。 全文整体布局为“静――闹－－静”。在“动”这个主体里又用“好一个安塞腰鼓！”为线索贯穿始终。课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 文章多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其它如 “只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。 本文排比、比喻手法的交替运用，使文章语句有跳跃之感。排比有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多。 　　①句子内部词语的排比――“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”显得简洁有力。 　　②句子的排比――“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”这句中将排比和比喻两种修辞手法交织运用，分别从鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿四方面体现了后生们击鼓时动作之疾、姿态之逸、脚步之跃、目光之亮、风姿之健。在这种明快的节奏中，有一气呵成、气势磅礴之势。 ③段落的排比――如文中第9、10、11三节，用“使人想起……”三节排比，分别从听觉、视觉、感觉三各方面来写安塞腰鼓的看后感，化抽象为具象，化感觉为意识，既用了通感又采用了引经据典的写作技巧。 作者在文中还运用了反复手法――“好一个安塞腰鼓”反复出现四次，在统领全文时又颇有变化。前两次反复虽看似一样，然情感却逐层强烈。而后两个反复稍有变化“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”、“好一个痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”在这两句的反复唱叹中我们不难看出，作者着力强调，充分感叹，从强烈的视觉感受，到声音的震撼，到舞蹈的动作，再到心灵的搏击，层层深入，写出安塞腰鼓的独特激情。 【学习目标】 1、正确、流利、有感情读熟课文，背诵第十二到十六自然段。 2、学会本课课后生字，掌握课文中词语的意思及用法。 3、学会抓住重点句子赏析，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。初步体会安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 【学习重难点】学会抓住重点句子赏析，品味语言文字的内涵，感受安塞腰鼓的雄浑气势。重点理解书后第3、4题。 【资料链接】 刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。 腰鼓是一种民间舞蹈，腰间挂着腰鼓，一边跳舞一边敲打。安塞腰鼓起源于安塞一带的民间广场舞艺术。安塞腰鼓自古以来流传于古老的黄土高原，相传是古代欢迎出征的将士们凯旋时所演奏的一种军鼓。是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲 【课时学习目标】 1、学会本课生字，理解“流苏”“亢奋”“元气淋漓”“叹为观止”“战栗”等词语。 2、能正确、流利地朗读课文，根据提示理清课文脉络。 3、初步感受安塞腰鼓，能用文中的词句概括其特点。 4、初步感知 “好一个安塞腰鼓”好在哪里，理清第二段的层次。 【学习过程】 一、自主导学。 1.自读文章，解决生字、词。给加线字注音。 瞳仁（ ） 亢奋（ ） 骤雨（ ） 蓦然（ ） 战栗（ ） 搏击（ ） 磅礴（ ） 淋漓（ ） 戛然（ ） 旋风（ ） 旋转（ ） 烧灼（ ） 2、先解释加点的字，再解释词语意思 叹为观止：戛然而止： （吐字清晰，课文读正确） ★★ （声音响亮，课文读流利） ★★★ （朗读正确、流利、富有感染力） 二、课堂研讨： 1、导入： 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采