2015-2016学年鲁人版必修1 第7课 烛之武退秦师 教案2.docVIP

2015-2016学年鲁人版必修1 第7课 烛之武退秦师 教案 一、教材分析 本文是一篇短小但内容丰富的古文，它的内容丰富体现在一是文中知识点众多，二是情节精彩，三是人物形象鲜明。因此，在设计课堂时既要抓住文中的知识点，又要体会烛之武的说辩艺术。 二、三维目标? （一）知识教育目标 ??? 1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 ??? 2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 （二）能力训练目标 ??? 1．训练学生古文句读能力和概括能力 ??? 2．通过故事分析人物形象的能力 （三）德育渗透目标 ??? 1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。 ??? 2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 三、教学重点 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法； 四、教学难点 体会烛之武游说的艺术。 五、教学策略 1、学生诵读自主学习为主，教师讲解为辅助；探讨文中精彩说辩段落。 2、利用多媒体辅助教学。 六、教学准备 提前下发本课《导学案》并制作本课课件辅助教学 七、教学环节 （一）导入新课 拿破仑曾说：“一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。”的确，三寸之舌强于百万之师，古代就有这样一个人，他仅凭其三寸不烂之舌就劝退敌人的百万强师，化解了国家的危机，他就是烛之武。 今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》，共同了解这个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武。 （二）课堂讲授 第一环节：相关材料背景知识的学习 （1）简介《左传》（结合导学案上的相关材料，让学生自己复述《左传》的相关知识） （2）本课的故事背景介绍 第二环节： 课文内容学习 1、初读感知解决生词：（放名家朗诵，要求同学们听清字音，听准句读，听出语气） 贰（èr）氾南（fán）佚之狐（yì）? 夜缒而出（zhuì）????? 共其乏困（gōng）逢孙（páng） 2、整体感知： 自由诵读：在朗读的过程中把握字音并思考本文一共涉及了哪三个国家，并且找出三国之间分别有什么关系 （明确）：涉及到了晋、秦、郑三国。晋郑之间：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。 晋秦之间：许君焦、瑕，朝济而夕设版焉 ，两者之间有利益冲突。 3、疏通课文，检查学生预习情况并整理重点字词。 通假字： 已 共 说 知 一词多义：微 鄙 辞 若 焉 与 之 其 词类活用：军 盟 夜 朝 夕 东 鄙 赐 阙 厚 薄 古今异义：执事 东道主 行李 夫人 文言句式： 省略句 判断句 倒装句式（宾语前置，介词结构后置） 4、文本探究 ①当时烛之武在郑国怎样的形势下出使秦的？ “晋军函陵，秦军氾南。”可见当时郑国被围，国家危在旦夕。烛之武是临危受命，身兼重任。“夜缒而出”再次说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明了当时兵临城下的严峻形势。 ②佚之狐的话对刻画形象有何作用？ “师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。 ③郑伯是如何说服烛之武的？ 当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。 ④烛之武是如何巧妙的劝退秦师的？（本课重点问题探究） 本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层： 第一层：“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气，欲扬先抑，以退为进。 第二层：“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利，阐明利害，动摇秦君。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。 第三层： “若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益，替秦着想，以利相诱。?如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。 第四层：引史为例，挑拨秦晋，推测未来，劝秦谨慎。“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉