心理学之第5章节注意.ppt

第五章 注 意 学习目标： 1、能背诵注意的概念，并能解释注意的特征。 2、能解释注意的功能 3、能说出注意有哪些类型及特征，能说出引起各种注意产生的原因。 4、能说出注意有哪些品质，并能解释这些品质的影响因素。 5、能在教学过程中正确运用注意的规律进行教学。 第一节　注意概述 一、什么是注意 1、含义： 注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 2. 注意的特点 指向性： 指向性就是指，人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。 集中性： 集中性是指，人的心理活动保持在一定的对象上，并深入下去。集中性使个体的心理活动不仅离开无关事物，而且对无关的活动进行抑制。 特别提示 注意不是独立的心理过程，因为注意本身并不反应事物的任何属性，它是伴随其它心理过程而出现的，他只是起到觉醒、维持和调节人的心理活动的作用。 二、注意的功能 1. 选择功能 人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间，只能加工部分信息。注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰作用。 2. 维持（保持）功能 所谓维持，就是将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强度。这是人脑进行信息加工的必要条件。 3. 调节功能 当人脑的信息加工从一个对象转移到另一个对象时，注意可使这种转移顺利完成，这就是注意的调节功能。 下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？ 问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24 呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 三 、注意的种类 1.无意注意 （1）什么是无意注意 无意注意是事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。 （2）引起无意注意的原因 刺激物的特点 刺激的强度 刺激之间的差异程度 刺激的变化 刺激物的新异性 2. 有意注意 （2）引起和保持有意注意的条件 有意注意的引起和维持是一系列心理因素共同作用的结果。 对活动任务的认识 对活动的间接兴趣 个体的意志努力 对活动的精心组织 3. 有意后注意 （2）有意后注意形成的条件 对活动有浓厚的兴趣 活动的自动化 四、注意的外部表现 人在注意状态下，不仅其心理活动更为集中地指向一定的对象，而且其外部特征也会发生相应的变化。有经验的教师可以根据学生的外部表现，推测其注意状态，以实现对教学活动过程的监控。通常，人在集中注意时，其感官活动、身体动作和生理活动均有相应的外部表现。 感官活动 当人们专注地观察事物时，其感官就会朝向相应的对象，表现为感官趋向活动，如凝神聚目或侧耳倾听；当人们陷入沉思或浮想联篇时，就会表现为感官回避活动，对周围一切视而不见，充耳不闻。当人们注意不集中时，就会目光呆滞，不能随老师的活动而活动。 注意的外部表现 身体动作 当人们集中注意时，与活动无关的身体动作就停止了，常常表现为静止状态。如学生在认真听课时，其目光注视着老师，而其他动作都停止了。当学生做出多项与学习活动无关的身体动作时，可大致判断其走神了。 生理活动 人在集中注意时，其肢体血管收缩，头部的血管舒张。呼吸变得轻微而缓慢，吸气愈加短暂，而呼气则愈加延长。在注意高度紧张时，还会出现“屏住呼吸”这样的呼吸暂停止的现象。 第二节　注意规律在教学中的运用 一、正确运用无意注意规律组织教学 （一）尽量防止引起分散注意的刺激的干扰 1、尽可能保持教室周围环境的安静 2、要尽量减少学生上课迟到的现象 3、教师要维持好课堂秩序，慎重地处理偶发事件 4、教师的教态要得体 （二）科学合理地组织教学 1、教学方法灵活多样 2、教学内容丰富多彩 3、教学语言要讲究艺术 4、注重与学生的情感交流 二、正确运用有意注意的规律进行教学 1、向学生进行学习目的的教育 2、组织好每一堂课的教学 3、指导学生根据学习的要求锻炼自己的有　　　 　意注意 三、善于转换无意注意和有意注意 第三节 注意的品质及其培养 一、注意的广度 成人注意的平均广度 黑色圆点 8~9个； 外文字母 4~6个； 几何图形 3~4个； 汉字 3~4个。 影