高考语文一轮习 语言基础知识 第一章 高频考点三课件 人教版.ppt

“据……显示”杂糅，去掉“据”。 删掉“与”和“相关”(或删掉“造成”)。 因题突破 现场矫正 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 题点：矫正·突破 汉语中有些字因意义不同而读音不同，句中“还”读 “hái”还是“huán”，意思是“仍”还是“归还”？词义不明。 “修车的”词义不明，是“修车师傅”，还是“请修车师 傅修电瓶车的人”？不清楚。 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 基础：整合·点拨 返 回 “章太炎的书”词义不明，是章太炎的著作，还是章 太炎曾收藏的书？不清楚。 “看不上”词义不明，是“瞧不起”还是“看不到”？不清楚。 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 有歧义。该句句意可有两种理解：一是日本在野党 的指责是极不负责任的，一是财务大臣的行为是极不负 责任的。可将全句改为“财务大臣‘口无遮拦’、公开谈及 政府去年入市干预日元具体汇率的行为是极不负责任的， 日本在野党对此强烈指责”。 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 “部分福利院参加高考的孤儿”有歧义，“部分”指 “福利院”还是“孤儿”？不清楚。 如果在“前”字的后面停顿，句意为：县里的通知 说，让赵乡长在本月的15日以前到县里汇报。如果在 “前”字的前面停顿，则句意为：县里的通知说，让赵 乡长在本月的15日这一天前往县里去汇报。 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 这是由“和”字不同切分(或对“和”词性的不同理解)造 成的歧义。“和”作连词，说明他背着总经理和副总经理两 个人；“和”作介词，说明他只背着总经理，与副总经理共 同行动。 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 表意不明。“这表明……”中的“这”指代不明确，从句 子来看，“这”应指上文“指责这一学说”的行为，但因为前 面用了“对于……人”，造成“这”指代不明确。 “她”是“三妹”，还是“葛姐”？指代不明。 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 “这方面”指代不明，到底是指欣赏好诗，还是指创作好 诗？不清楚。 “他”到底是指“刘度”还是指“邢道荣”？指代不明。 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 知识储备 因题突破 现场矫正 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 题点：矫正·突破 因题突破 现场矫正 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 D 现场答案 正确答案 矫正指导 A 题点：矫正·突破 因题突破 现场矫正 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 题点：矫正·突破 因题突破 现场矫正 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 题点：矫正·突破 因题突破 现场矫正 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 题点：矫正·突破 因题突破 现场矫正 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 题点：矫正·突破 成分残缺，“改善”缺少宾语中心语，应在“缺乏” 后加“的症状”。 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 成分残缺，“营造”缺少宾语中心语，可在句末添 加“的场景”。 谓语残缺，应在“会”后添加“有”。 成分残缺，在“而且”后加上“做到了”。 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 成分残缺，在“那些环境恶劣、保障缺失的企业” 前加“对”。 成分残缺，在“要”后加“以”。 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 知识储备 赘余，“愈发”与“弥”重复。 “得以”赘余，可删去。 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 “有超过300多万平方公里的辽阔海疆”中“超过”和 “多”重复赘余。 成分赘余，去掉“在”和“中”。 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 “事件”赘余，应去掉。另外，“因”改为“受”。 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 知识储备 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 知识储备 因题突破 现场矫正 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 题点：矫正·突破 因题突破 现场矫正 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返 回 D 现场