（人教专用）考数学总复习 热点重点难点专题透析 专题4 第3课时高考中的立体几何解答题课件 理.ppt

第3课时　高考中的立体几何解答题 高考立体几何试题在选择、填空题中侧重立体几何中的概念型、空间想象型、简单计算型问题，而解答题侧重立体几何中的逻辑推理型问题，主要考查线线关系、线面关系和面面关系，及空间角、面积与体积的计算，其解题方法一般都有两种或两种以上，并且一般都能用空间向量来求解．近几年凡涉及空间向量应用于立体几何的高考试题，都着重考查应用空间向量求异面直线所成的角、二面角，证明线线平行、线面平行和证明异面直线垂直和线面垂直等问题． 解析：　(1)证明：连接AC1，交A1C于点F，则F为AC1的中点． 又D是AB的中点，连接DF，则BC1∥DF. 因为DF?平面A1CD，BC1?平面A1CD， 所以BC1∥平面A1CD. 利用空间向量解决平行、垂直问题的一般步骤为：(1)建立空间坐标系，建系时，要尽可能的利用载体中的垂直关系； (2)建立空间图形与空间向量之间的关系，用空间向量表示出问题中所涉及的点、直线、平面的要素； (3)通过空间向量的运算研究平行、垂直关系； (4)根据运算结果解释相关问题． (1)当SE＝3ED时，求证：SD⊥平面AEC； (2)当二面角S－AC－E的大小为30°时，求直线AE与平面CDE所成角的正弦值． (2013·北京卷)如图，在三棱柱ABC－A1B1C1中，AA1C1C是边长为4的正方形．平面ABC⊥平面AA1C1C，AB＝3，BC＝5. (1)求证：AA1⊥平面ABC； (2)求二面角A1－BC1－B1的余弦值； 解析：　(1)证明：因为AA1C1C为正方形，所以AA1⊥AC. 因为平面ABC⊥平面AA1C1C，且AA1垂直于这两个平面的交线AC，所以AA1⊥平面ABC. (2)由(1)知AA1⊥AC，AA1⊥AB. 由题知AB＝3，BC＝5，AC＝4， 所以AB⊥AC. 如图，以A为原点建立空间直角坐标系A－xyz，则B(0,3,0)，A1(0,0,4)，B1(0,3,4)，C1(4,0,4)． 空间向量最适合于解决这类立体几何中的探索性问题，它无需进行复杂的作图、论证、推理，只需通过坐标运算进行判断；解题时，把要成立的结论当作条件，据此列方程或方程组，把“是否存在”问题转化为“点的坐标是否有解，是否有规定范围内的解”等，所以为使问题的解决更简单、有效，应善于运用这一方法解题． 2.如图，平面PAD⊥平面ABCD，ABCD为正方形，∠PAD＝90°，且PA＝AD＝2；E，F，G分别是线段PA，PD，CD的中点． (1)求证：PB∥平面EFG； (2)求异面直线EG与BD所成的角的余弦值； 解析：　∵平面PAD⊥平面ABCD，而∠PAD＝90°， ∴PA⊥平面ABCD.而ABCD是正方形，即AB⊥AD， 故可建立如图所示的空间直角坐标系A－xyz， 则A(0,0,0)，B(2,0,0)，C(2,2,0)，D(0,2,0)，P(0,0,2)，E(0,0,1)，F(0,1,1)，G(1，2,0)． (2)(传统法)过O作OH⊥CD交CD的延长线于H，连接A′H，如图1. 因为A′O⊥平面BCDE，所以A′H⊥CD， 所以∠A′HO为二面角A′－CD－B的平面角． (1)解决与折叠有关的问题的关键是搞清折叠前后的变化量和不变量．一般情况下，线段的长度是不变量，而位置关系往往会发生变化，抓住不变量是解决问题的突破口． (2)在解决问题时，要综合考虑折叠前后的图形，既要分析折叠后的图形，也要分析折叠前的图形． (1)求证：AE⊥平面BDC； (2)求直线AC与平面ABD所成角的余弦值． 聚焦高频考点 演练课时作业 工具 栏目导引 大二轮专题复习与测试·数学理科　第一部分　专题四 空间中的位置关系与空间角 立体几何中的探索性问题 图形的折叠问题 图1 图2 * * 聚焦高频考点 演练课时作业 工具 栏目导引 大二轮专题复习与测试·数学理科　第一部分　专题四