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班主任的素质综合评价之我见 平泉县党坝中学 魏刻忠 《中国教育改革与发展纲要》中明确指出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，……促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、……”可见中央对于学生素质评价的重视程度之高。社会发展对人才培养目标提出新的要求，随着社会的进步和人文意识的发展，人才的综合素质越来越引起人们的高度重视，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，是时代的需要、形势的需求。德育是素质教育的灵魂，在育人过程中起着导向和保证作用。中学生综合素质评价工作就是德育体系呈现的一个具体方面。而初中生的素质评价很大程度与班主任有重要的直接的关系，班主任对于学生的评价要注意做到以下几方面。 一 要清醒认识开展综合素质评价的实际意义 首先，学生的发展离不开德育教育，德育教育的一个着力点就是学生综合素质评价。很多班主任都知道学生的成长要考虑德智体全面发展，这里唯有德育不好评价或者很难评价，但是我们都知道教师是先育人后教书，因此开展综合素质评价是对我们教育体系的完善。其次，开展中学生综合素质评价，让学生的日常行为具有方向性，学生综合素质评价的可以指引学生思想、行为的优劣，让学生及时了解自身的优缺点促进学生的自我认识、自我教育、自我控制。帮助学生逐步养成良好的思想品质。最后，开展综合素质评价对于学校评价班级，评价班主任也具有可操作性。 二 开展综合素质评价要把握的原则 1、以人为本促进发展的原则。我们党的科学发展观告诉我们：科学发展观核心是以人为本，1、基础性发展素质评价共包括七个评价维度，即：（1）道德品质；（2）公民素养；（3）学习能力；（4）交流与合作；（5）创新与发现；（6）运动与健康；（7）审美与表现。 2、专门性发展素质考查包括五项内容，即：（1）物理实验操作；（2）化学实验操作；（3）生物实验操作；（4）信息技术；（5）体质健康测试。 3、综合实践与创新活动评价包括四项内容，即：（1）研究性学习；（2）劳动技术教育和社区服务；（3）社会实践；（4）信息技术。这些内容看似繁杂，实则必要，为学生提高公民素质必不可少。 四 班主任对学生综合素质评价要处理好几个关系 1、学生之间的关系，学生之间平时友情浓重，可是到了评价时候，由于角度不同会有不同的结果，结果不同就会造成学生间的矛盾，此时班主任要统一协调，分别处理，切不可一刀切，造成来年工作被动。 2、处理好政教处与班级之间的关系，政教处一方面是班主任的直接领导，另一方面是班主任不再是为班主任管理学生的助手是班主任工作的延续，班主任要会利用政教处进行客观事实的评价学生，是学生与政教处间和谐相处。 3、班主任要处理好与副班主任以及科任教师之间的评价关系，学生的成长不是班主任一个人的事，他们的评价班主任要多听，多关注这样才能更好地评价一个学生。 总之班主任对学生综合素质评价是一项复杂的工程，只要我们班主任、科任教师，学校领导以及政教处、教务处通力合作，一定会为学生的成长铺就一条成功之路。