让数学扎根于生活(论文).docVIP

《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。数学来源于生活，也必须扎根于生活，并且应用于生活。 把数学与生活紧密联系的重要性，在《数学课程标准》多处体现出来：　　 1、“与生活联系的数学”是“人人学有价值的数学”。　　《数学课程标准》所提出“有价值”的数学应该与学生的现实生活密切联系的；应该充分考虑数学发展中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活。这样的数学课程对他们才有吸引力，才使他们产生兴趣，才有益于学生理解数学。才是“人人要学的数学”。　　2、把数学与生活紧密联系是实现“人人获得必需的数学”的有效途径。　　《数学课程标准》里提到实现“人人获得必须的数学”有多种途径，最基本的是从学生自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，在此过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，感受成功，增进自信。　　3、在经历现实的“问题解决”过程中实现“数学的思维”。　　这里的“过程”，大体包括两方面：(1)发现实际问题中的数学成分，并进行符号化处理，把一个实际问题转化成为数学问题。(2)在数学范畴之内，对该问题尝试建立数学模型，发展更为完善、合理的数学框架。学生通过这样的过程，以现实问题为出发点，理解怎样从一个生活现象提出数学问题，怎样用数学解决问题。逐步培养数学地思考生活的意识、习惯和发展解决实际问题的能力。 在教学中我尽量让学生感受到生活中处处有数学，引导学生把数学课堂中所学的知识和方法应用于实际生活之中，从而使学生感到生活中处处有数学。具体做法如下： 一、时时寻找生活中的数学　 数学几乎渗透到了每一个科学领域以及人们生活的方方面面，其不可忽视的作用被越来越多的人所认同。让学生了解数学的广泛应用,可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的应用价值，激发学生学好数学的勇气和信心。在教学过程中，鼓励学生搜集现实生活中蕴含数学知识的实例，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。学习数学如身临其境，这样才会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。在教学中培养学生养成为明天的新课寻找实例的习惯，通过课前表述给他们提供一个让学生用数学语言或自己的语言表达自己的思想方法和情感的机会，体会一下数学与生活的密切关系。如讲等腰梯形时，学生课前搜集了大量等腰梯形的生活图片：垃圾桶的侧面、房屋的侧顶、车玻璃、路基、堤坝横截面等等。课前展示时，学生个个神采飞扬，既骄傲又惊奇。 这样的活动使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己的身边，从而提高学生用数学眼光来看待周围事物的能力。　　 二、在游戏中“玩”出数学　 学生做自己喜欢的事情，是最有效率的。学生喜欢游戏，把数学“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学，爱学的途径。?现代心理学认为：教学时应设法为学生创设真实的问题情境，让学生置身其中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝用数学知识解释生活现象和解决实际问题的乐趣。为了使学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐步掌握数学思想，不断增强数学意识，在数学教学过程中必须要加强实践活动。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师可以把数学知识包装在数学游戏中或创设故事情境串联数学知识，让学生玩中学、学中玩，让学生学得有趣、愉快、轻松、主动、深刻。如讲数轴时，让学生代表不同的事物到前面来站队，以小组为单位根据不同情境进行研究再选代表去站队，看哪个小组又快又准。学生研究自己手中的材料，比研究教师提供的材料更感兴趣，更来劲。这样做，不仅降低教师课前准备的难度，降低了学生对新知识的陌生程度，而且提高了学生的参与意识，激发了学生的学习兴趣。 三、感受生活中处处有数学　　 为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。数学教材中有很多现实生活中的场景，教学时应根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景中的数学问题，让学生在轻松快乐中达到一定的教学目标。　　 如讲最佳方案问题时，老师说：“昨天我到超市买东西时遇到了一个问题：若办会员卡需花100元钱，但购物享受八折优惠；若不办会员卡则购物时不享受优惠。大家帮老师想想是办会员卡好呢还是不办好？”。诸如此类的问题还有很多。这种情境创设来源于生活，所有的学生都愿意参与，让所有的学生都体验、解决现实生活中的实际问题，有效地刺激了他们的思考兴趣，同时也让学生体验了数学知识在现实生活中的应用。 四、用数学语言描述生活 数学也是一种语言