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成人教育岗位培训的必要性(共3886字) 在近几年成人教育的舞台上，当随着“文凭热”而形成高潮的成人学历教育出现“滑坡”的时候，以高、中等专业技术岗位培训为主的非学历教育(以下简称岗位培训)却以它特有的生机诞生在成人教育的沃土上，并开始展现它的极强的生命力。岗位培训这种教育形式尽管还很不成熟，但是它的出现却受到不少研究部门的关注和工矿、企业界广大人士的欢迎。上海市教育发展战略研究课题组在题为《上海市教育发展战略研究报告》中指岁:“成人学历教育的任务主要由普通高等院校和普通中学承担，成人教育逐步做到以职后岗位培训为主”。由此可见岗位培训在成人教育中有着重要的地位和作用。在成人教育中的教育概念是具有某种特殊涵义的。 它与一般教育中的“教育”概念相对称，成人教育的特殊性，在于这是一种特定的教育。这种教育，由于教育对象的不同，决定了他们的教育需要不同。前者是与生活和工作的直接需要相一致的，后者则是独立生活和工作的潜在需要的反映.由于他们的教育需要不同，决定了两种教育的出发点不同:前者是为了帮助成年人更好地生活和工作进行的教育，后者只是为年轻人作为独立生活和工作的准备进行的教育。由于两种教育的出发点不同，决定了两者的驱动力不同:前者来自教育对象现实的生活和工作，是他们自觉选择的教育，后者来自教育对象未来的独立生活和工作，是他们不自觉接受的教育。由于两者的驱动力不同，决定了教育者与受教育者所处的地位不同和两种教育性质上的差异:前者是受教育者处于矛盾的主要方面，因而是一种由学决定教，由教育者帮助受教育者学习的教育，后者是教育者处于矛盾的主要方面，因而是一种由教决定学，由教育者促使受教育者的教育。从这两种教育质的规定性的对比中，我们不难理解成人教育应当是多元的、多变的、多层次的。从宏观上看，任何一种教育作为一个重要的产业部门，都与人类社会的发展，有着密切的关系。纵观古今中外，兴衰存亡的历史，几乎都是与教育联系在一起的。 在经济建设中的生产部门，浪费大、质量差都是与劳动者的素质和管理不善有关，而这与教育落后又紧密相连。不管从那一方面讲，也不管人们怎么来认识，教育对社会生产力的发展，必将起着巨大的促进和推动作用。但由于教育本身所具有很长的周期，所学的知识不一定今天就能用得到，有些是几天，甚至几个月，有些甚至推迟到几年以后才能真正用得到。二是经济效益的滞后性，教育需要相当大的投资，但是这种投资并不像生产领域或商品流通那样，马上可以得到直接的、实实在在的经济效益。教育上的投资所带来的经济效益是滞后的，而且是隐性的。然而岗位培训教育由于它和生产实际紧密联系，直接地为生产服务，育人和用人的一致性，能明显地扬长避短，有效地缩短周期，较快地带来经济效益。当然，并不是说所有教育的周期都是越短越好。因为各种教育的所起的社会功能不同，为社会经济发展服务又有直接和间接的区别，因此在周期的长短上不能有一刀切的要求。但是作为直接为生产服务的岗位培训教育来说，它的周期短、收效快、反馈及时，比起周期较长、收效较慢的其他成人教育的办学模式，不失为一种优势。企业在经过改革逐渐成为一个自主经营的经济实体后，首先要考虑的应当是在国家法律允许的范围内，用正当的手段发展生产力，提高企业的经济效益。企业进行成人教育的最终目的，也仅在于这一点。因此企业与其用大量的人力、物力、财力进行在目前来说教育与生产相脱节，育人与用人相脱节，对企业并不急用或根本没有用的高等或中等学历教育，还不如从实际出发，按需施教，进行职后岗位培训，培养对企业直接有用的人才。而且企业用学历教育方式培养的人才其中不少是生产第一线的骨干、主办。 当他们读完高等和中等的学历教育以后，因为国家的人事，工资和其他方面的待遇和学历中成对应关系的，他们中的相当一部凭借已经取得的“学历”挤进本来就相当臃肿的第二线当科室干部，或者以某种借口从企业调出，跳槽到其他部门或其他单位。另外，参加学历教育的人，即使是业余的，也要占用部分的生产和工作时间，这给企业的生产和工作安排造成一定的困难。而岗位培训从企业内部来说是局部定向的，接受岗位培训的主要目的，是胜任本职工作，因此在接受培训以后原岗位不可能有大的变动，当然不存在跳槽的威胁，工学矛盾也不可能表现得十分尖锐。在这样的对比中，岗位培训的优越性是不言而喻的.当然，我们并不是取消学历教育，但是这种学历教育本身也需要进行必要的改革，而且在成人教育的主次上不能不有所侧重。不管怎样，岗位培训在成人教育中不能不占有重要的地位。随着改革开放的不断深入，这种重要性将会表现得越来越突出。在有计划的商品经济体制取代高度集中的计划经济体制的过程中，产品结构的调整将是不可避免的，这也是当代科学技术迅速发展的必然趋势。在这种情况下，企业的劳动力因本身的知识技术结构不能适应