语文教学中多媒体教学手段使用的利与弊.doc

语文教学中多媒体教学手段使用的利与弊 松峰山中学：赵亚芳 　　一、多媒体教学的优势 　　1、有利于构建和谐的“情景教学” 　　在一般的教学中，用音乐来渲染情境，用图象来显示情境，用文字来诠释情境等方法可以局部应用，却不容易有机结合。而多媒体教学集文字、图像、声音于一体，能变枯燥为生动，变抽象为具体，从听觉、视觉多方面引起学生的审美愉悦，给语文教学带来活力。多媒体教学可以打破了课堂45分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通现实，引发想象，化静为动，虚实结合，把抽象的概念具体化，形象化。例如学习戏剧单元经典作品《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》等，完全可以把荧屏精彩对白用视频播放出来，让学生真正感受古今中外戏剧语言的特点，这样将文字符号变成可感的形象，通过视听感觉器官，对人产生不可抗拒的感染力量，也可促进学生对课文的理解。 　　2、大容量，高密度，强化性，多渠道 　　语文很杂很泛，这是难点，而多媒体本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，开阔视野，有着无可比拟的优势。作为一门工具性学科，语文很多时候需要记住死的知识点，像一些名家名人名篇名作，用多媒体做出来可以省很多时间。多媒体由于其图文声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。 　　3、有助于助创设崭新的审美时空 　　语文何为？我觉得它的一个终极应该就是审美，在审美中进行文化的陶冶，真正回到“人文”精神状态，这是最重要的一点。现在高中第三册所选文章，几乎都是诗歌，其实文学鉴赏包括诗歌鉴赏一直就是高考的考点、热点，而诗里面的情感美、意境美是单纯的文字难以再现的，如果借助音乐、美术等多种手段则能使学生直接感受到其中的美。例如，讲白居易的《琵琶行》，就可给学生放《十面埋伏》等琵琶音乐，再回头讲解文章对有关音乐方面的文字描写时就清楚多了；再比如讲毛泽东的《沁园春?雪》，怎么体现北国风光？下雪对于身在泉州的学生来讲该只是个遥远的传说，除了偶尔电视见见，其他也只是想象，结合课文提示，我通过网上搜寻等渠道剪辑了一组专门介绍北国冬景的图文，最后在课堂上收到了很好的效果。 　　4、激发了学生的学习兴趣。 　　多媒体技术的使用更能调动学生学习的积极性，学生的学习主体作用能得到更好的体现。由于传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。在这种人机交互式的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。 　　二、多媒体教学存在的弊端 　　1、容易造成师生“感情冷漠” 　　文章不是无情物，师生俱是有情人。语文课堂教学应当是人情味很浓的人文化的教学，师生间的关系应是一种和谐的人性关系，而这个冷若冰霜的电脑往往会割裂师生间的感情纽带，进行多媒体教学变成了进行多媒体演示。没有了奔泻的激情、思辩的火花、迸发的灵感，岂不悲哉？我自己有时候在用多媒体教学后课堂是静如“死水”，鼠标点击的声音响得自己直发毛，回去总结一下，其实那堂课不用课件会比用的效果好。 　　2、忽略了语文教学中语感的作用。 　　汉语教学的规律告诉我们，语言能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。多媒体教学手段的最大优点是对语文教学进行切割组合，形成新的知识块，突出重点、难点，增加课堂容量，加大信息传播密度。而语文教学的目的并非单纯的信息传播，其首要任务是语言文字的学习和语文能力的训练。而且学生的分析能力、综合归纳能力、批评鉴赏能力的形成过程，也离不开具体语境。而许多多媒体教学手段提供的只是现成的答案，缺乏对过程细致入微的展示。 　　3、限制了学生的想象和情感体验。 　　“一千个读者有一千个哈姆雷特”，而看电影《王子复仇记》，哪怕有百万个观众，也只是一个奥立弗。现在影视作品都时兴“新”，比如四大名著的重拍，新科技或许会令我们眼花缭乱，但新演员却很难代替一些形象在我们心中的位置，比如黄日华的“郭靖”形象、周润发的“许文强”形象??????同样，电脑毕竟是机器，，学生们也是在不自