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一问：学生的起点在哪儿？问教材学生已经了解并掌握圆的面积计算公式问学生二问：学生要到哪儿去？三问：学生怎样到那儿？（可以圈画出教学过程中的重要步骤；可以进行修改复备等） 一问：学生的起点在哪儿？ 问教材 学生已经了解并掌握圆的面积计算公式 问学生 二问：学生要到哪儿去？ 三问：学生怎样到那儿？ （可以圈画出教学过程中的重要步骤；可以进行修改复备等） 【教学内容】 书第98页例10，完成“练一练”，和练习十五的第3—7题。 【主备人】 傅彩虹 【审阅人】 傅彩虹 【课型】 新授课 【上课时间】 【教学目标】 1、巩固圆的面积计算公式，并学会已知圆的周长，求圆的面积的方法，提高计算的正确率。 2、进一步体会“转化”方法的价值，培养运用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。 3、让学生在探索活动中，获得积极的情感体验，培养学生勤于思考和积极探索的学习精神，进一步培养学生学习数学的积极性。 【教学重点】 巩固圆的面积计算公式，并学会已知圆的周长，求圆的面积的方法，提高计算的正确率。 【教学难点】 巩固圆的面积计算公式，并学会已知圆的周长，求圆的面积的方法，提高计算的正确率。 【教学具准备】 多媒体 【教学过程】 一、复习 1、复述圆面积公式的推导过程。 2、口答：求下列各圆的面积。 r＝1cm　　　　d＝4dm　　　　　d＝20m　　　　r＝3dm 3、完成练习十五第3题：直接写出得数。 32 　42 　0.62　 0.72　　 82　 92 　 102　 502 4、口答： 半径(r) 1dm 直径(d) 4m 圆周长（C） 18.84 二、尝试研究。 1、教学例10。 （1）花圃的形状是什么？我们要求什么？ （2）信息中给出了什么信息？ 学生说出：我们知道了周长。 （3）要求出花圃的面积，我们应该知道什么条件。 四问：学生有没有提高？五问： 四问：学生有没有提高？ 五问：学生学得快乐吗？ （4）要求半径，我们有什么条件可以利用？请你尝试求出半径。 （5）总结：要求出圆的面积，我们应知道半径，有了周长我们就可以利用圆的周长求出半径，然后根据面积公式求出圆的面积。 花圃半径：25.12÷2÷3.14＝4（米） 花圃面积：3.14×42＝50.24（平方米） 2、完成练一练。 （1）学生独立完成。 （2）交流汇报每题的思考过程，提醒他们注意用合适的单位表示每一步的计算结果。 4、完成练习十五第6题。 （1）学生尝试用不同的方法解决问题。 （2）交流汇报：周长相等的圆与正方形相比，圆的面积要大一些。 三、全课小结。 通过这节课的学习，你有什么新的收获？ 四、布置作业： 课堂作业：练习十五第4、5题。 【板书设计】 课题： 圆的面积 S=πr2 25.12÷3.14÷2 3.14×42 =8÷2 =3.14×16 =4（米） =50.24（平方米） 答：花圃的半径是4米，面积是50.24平方米。