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[.]23雾凇
课 题
23.雾凇
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。能用上恰当的词语描绘一处雾景或者雪景。
3.了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学重点
了解雾凇的形成过程,感受作者是用准确优美的词语,写出了雾凇的成因;在品读的过程中,想象画面,充分感受这画面的动态美。
教学难点
能用上恰当的词语描绘一处雾景或者雪景。
教学准备
课件
教时安排
两课时
预习设计
1.借助生字表,能正确、流利地朗读课文。
2.用田字格内的生字组词。
3.背《九九歌》
第 一 教 时
教学目标
1.读通读顺课文,在检查初读的过程中读准生字词,了解什么是雾凇。
2.关注句与句之间的联系,联系上下文,仔细品读课文第二自然段,了解雾凇的形成过程,感受作者是用准确优美的词语,写出了雾凇的成因;在品读的过程中,想象画面,充分感受这画面的动态美。
3.积累优美的语言,背诵第二自然段。
教学重点
积累优美的语言,背诵第二自然段。
教学难点
了解雾凇的形成过程,感受作者是用准确优美的词语,写出了雾凇的成因;在品读的过程中,想象画面,充分感受这画面的动态美。
教学准备
课件
教学过程
复备
一、激情导入,明确目标
同学们,像雾不是雾,像雪不是雪,像冰不是冰。乘着夜的翅膀,轻轻来到人间,悄悄打扮着树木,把洁白晶莹、银光闪烁的美景奉献给人们,这神奇而美丽的精灵啊,就是——雾凇。
“凇”的左边是两点水,表示寒冷的意思,说明这种奇观是和——寒冷有关的。请伸出你的小手,在课桌上写一写“凇”这个字。
课文是怎样向我们介绍雾凇的呢?我们来学习课文。
2.出示学习要求:
(1)把课文读2遍,做到正确流利。
(2)思考:雾凇是怎样形成的呢?
二、自主学习、尝试练习
学生按要求自学课文。三、合作分享、反馈点拨
1.检查反馈,读准字词。
出示:松花江畔 十里长堤 摄氏度
夜幕降临 模糊 凝结 淹没
指名读准字音
重点提点:“堤”的读音;“摄氏度”的符号、读音;“情不自禁”三个含有多音字的词语;读读难读的句子。
2.关注联系,分层。
(1)吉林雾凇奇观究竟具有怎样的魅力,使得人们发出了这样的惊叹呢?下面我们就要开始细细地来读这篇课文了。第二自然段是这篇课文的重点部分,老师觉得这一段可以分成三层。(出示)请同学们像老师这样,给这一段划分好层次。
(2)认真地去读一读这一段,想一想:每一层分别讲的是什么?
交流(①告诉我们什么是雾凇,概括地写雾凇是怎么形成的;②讲“过于饱和的水汽”是怎么来的;③雾气遇冷凝结而成雾凇的过程。)
3.说形成条件,理解。
(1)同学们,关注着句与句之间的联系,我们给第二自然段划分了层次,这对于我们理解雾凇形成的条件有很大的帮助。雾凇,是在——严寒季节里,空气中——。现在谁能联系课文说说,这“严寒季节”究竟冷到了什么程度?
(气温下降到零下30摄氏度;三九严寒,大地冰封)
(2)在这样严寒的季节里,人们可真的要在——冰上走了。可是松花江流经吉林市区时,不仅没有结冰,而且江面上还弥漫着——过于饱和的水汽,怎么回事呢?谁能联系第二层的内容,用上“因为……所以……”的句式来说一说?
4.朗读,品味词语。
(1)那么,课文又是怎样把水汽遇冷凝结而成雾凇的过程写具体的呢?下面,让我们品味着精妙的词语,细细地来读课文第二自然段的第三层。
①入情入境地去读一读这段话,去感受一下:雾凇形成的过程怎么样呢?
②怎样才能读出它形成过程的缓慢呢?自己先练着读一读。你认为哪些词语能够表现雾凇形成的缓慢的,可以边读边做上记号。
(2)读。“渐渐地,慢慢地,轻轻地”提示:又轻又慢
(3)比较。体会作者用词精确。
(4)能读出这慢慢地、轻轻地,几乎不容易察觉的变化吗?谁来读的。
体会着这细微的变化,我们一起来读一读!
四、及时训练、当堂达标
这样优美的文字值得我们朗读、背诵,留在自己的心里。下面我们就来练习背诵这一段。
提示方法:三层按顺序来背诵。
五、总结提升、适当拓展
这节课,我们关注着句与句之间的联系,品味准确优美的词语,感受到了雾凇的动态美。
作业设计
1.《补充习题》一至三项。
2.阅读《新补充读本》P110课文助读
3.摘抄写雾或者雪景的优美片段。
板书设计
23雾凇
关注联系
品味词语
第 二 教 时
教学目标
1.精读第一、三自然段,进一步感受雾凇之美。
2.学习描绘一处雾景或者雪景,用上恰当的词语。
3.背诵全文。
教学重点
凭借具体的语言材料,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。
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