[名校联盟]莫高窟.docVIP

【上课级别】扬中市“信息化能手”竞赛 一问：学生的起点在哪儿？1.问教材： 一问：学生的起点在哪儿？ 1.问教材： 文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。 2.问学生： 求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《 二问：学生要到哪儿去？ 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。? 2．理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词；会用“有的……有的……还有的……”说一段话，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。 三问：学生怎样去？ 见教案流程 四问：学生有什么收获？ 五问：学生学得快乐吗？ 教学时，重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。 三问：学生怎样到那儿？ 莫高窟 【课型】 新授课 第二课时 【课时目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。? 2．理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词；会用“有的……有的……还有的……”说一段话，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。 【重难点】 1．通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。 2．引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。 【教学过程】　　 一、导入 同学们，通过上节课的学习，我们已经知道课文重点介绍了（指板书）莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。 这节课，我们将借助专题网站，走进举世闻名的艺术宝库----------（齐读课题）莫高窟，领略尊尊彩塑、幅幅壁画的惟妙惟肖。 二、彩塑 1、莫高窟保存着两千多尊彩塑。（切换到课件）请一个同学来读自学提示。自学提示： （1）轻声读一读第二自然段，用“——”出中心句； （2）点击《莫高窟》学习网站中的“莫高窟彩塑”，在下面的图片中找到文中描写的彩塑，试着给它们命名。 2、交流： （1）这个自然段是围绕哪句话写的？（指名说） 相机板书：个性鲜明 神态各异 （2）都有哪些个性鲜明、神态态各异的彩塑呢？指名说 出示填空（有——有——还有——） 点图，这就是慈眉善目的菩萨，威风凛凛的天王，强壮勇猛的力士。你还看到哪些不一样彩塑？也这样给它起个名子。（指名说） 这彩塑真是——（读板书）个性鲜明、神态各异！ 3、过渡：有一尊彩塑，文中进行了具体描写，（指名读一读） 一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。? 一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。 ? “一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励。”我在课堂教学中重视了这一点。如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精美的飞天时，让学生能体会一点就说一点，喜欢哪里就说哪里。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑使学生的个性得以张扬！ ??? 二、激发学生爱国情感。 ? 《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培养爱国主义情感”。本课的学习，不仅要引导学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情感。课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料；课上仿照例句，展开想象，用“有的……有的……有的……有的……有的……”描摹飞天的形象； 三问：学生怎样到那儿？ （指名说2—3）你看，这彩塑真是——个性鲜明、神态各异！ 4、总结写法：围绕这句中心句，课文先用“有……有……还有……”的句式概括介绍了三个典型的彩塑，再重点地描写其中一尊彩塑的样子。（“有一尊……”），最后加上游人的感想。 试着把这段话背出来？指名背——齐背 三、壁画 1、令人惊叹不已的还有（指板书）壁画。请大家（出示） 自学提示： （1）读一读课文第三自然段，找出中心句用“——”画出来。 （2）用“（）”括出概括描写壁画内容的语句，用“～～”画出重点介绍壁画内容的句子。 2、交流汇报： （1）（出示）你画的中心句是？ 这段写的什么？彩塑是哪段写的？这句话即承接了上文的内