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关于学前教育的游戏时间多少的调查 调查目的：幼儿园存在的一些游戏时间较少的问题 调查时间：2014年10月9日 调查地点：新元幼儿园 调查对象：幼儿园小朋友 　 为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等？ 孩子的游戏成了变相的作业或上课。 一位幼儿老师设计了一个【小白兔钻山洞的游戏】 玩法：1将参加游戏的人，分成人数相等的三个活两个小组，第一组和第二组幼儿，每个人手拉手举起来，组成一个山洞。第三组的幼儿就能扮小白兔。 2游戏开始后，老师将小白兔集合在一起，手拉手边跳边唱。一二组扮山洞的幼儿也随着唱歌，一会儿老师突然喊：“狼来了！狼来了！”小白兔们就一起竞相钻山洞，一个洞只能钻一个人 ，最后有没有钻到洞的人，就要表演一个节目。就这样，第一组和第二组的幼儿相互调换，游戏继续进行。 2老师带领幼儿进行游戏，并注意安全。 3游戏结束后，老师做活动总结。 　 “这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏发展幼儿听信号快速变换方向的能力 ”南京师范大学教育系黄进说，“但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀？” 　 有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。“人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。”黄进说，“但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。” 　　 华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控制这个角度而言。不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的“一台戏”，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。 　 “游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。经常老师带着孩子玩完以后，孩子会说：老师，我们现在可以玩了吗？孩子们根本不把这认为是游戏，是玩。游戏被当成了工具。” 　游戏与幼儿教育有着非常重要的意义，浅谈幼儿教育与游戏的重要性 ，一、游戏的意义 1.游戏是孩子的生命 游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。但大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故，剥夺了孩子游戏的权力。即使游戏时，也是集体游戏多，自由活动少；智力游戏多，其他游戏少；训练眼目多，动手操作少；教师包办多，幼儿独立完成少。孩子们规规矩矩在教师的指导下完成一些简单的集体游戏，抹杀了儿童活泼好动的天性，禁锢了儿童的创造力，影响了儿童的身心健康。伟大的教育家、儿童学家陈鹤琴先生曾经这样说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学习各种知识，教师只是起到了组织和引导作用，必要的时候让“孩子教孩子”。的确，由于幼儿好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和情绪性，而游戏正是符合了以上特点，被幼儿接受和喜爱，从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性，实施全面发展的教育。 然而，为了让孩子更好地玩，当然离不开最基本的学习工具——玩具，因为玩具为孩子们这种爱玩的天性提供了有力的保障，玩具以其生动的形象，鲜艳的色彩和奇特的声响吸引着孩子，激发幼儿的操作愿望，引发积极、快乐的情感，并帮助幼儿认识周围世界，启迪他们的智慧。对于孩子来说，什么都可以成为他的玩具，所以我们更应该不断挖掘玩具的内在的教育价值，让幼儿真正在游戏中获得知识。 2.游戏是幼儿学习的兴趣所在 游戏的主体是幼儿本身，但也不能脱离教师的组织和引导。这里所说的“玩”，也不是无目的、无形式、无要求的乱玩，而是利用一些有意义的游戏，通过这些游戏激发幼儿自身的学习兴趣，培养幼儿良好的个人品质，发展幼儿的智力，促进语言的发展。 性趣是最好的老师，游戏就是培养幼儿学习兴趣的最好手段。基于幼儿期孩子的特点，他们往往对枯燥乏味的学习活动缺少兴趣，而利用游戏加以诱发，则会引起他们学习的兴趣。因此，我们应该常常把一些活动设计成一个个游戏，这样便于幼儿在感兴趣的游戏过程中学习知识技能，发展各方面的能力。对幼儿而言，简单空洞的说教并不能让幼儿接受教育，同样也不利于良好品质的形成，而一些直观、生动、形象的游戏反倒能让幼儿在无拘无束的环境中懂的什么是应该做的，什么是不应该做的，学习判断是非、善恶、美丑、好坏，获得简单的道德行为规范。在游戏中，幼儿一方面运用已有的知识经验进行巩固和加深，另一方面，通过游戏帮助幼儿认识新物体的特征及相互关系，获得粗浅的自然科技常识，幼儿的各种感觉、知觉、记忆、思维、想象都在积极地活动着。 3.游戏促进幼儿自信心的增强 3—6岁