高中学科高亢的西北腔教学设计.docVIP

我的教学设计《高亢的西北腔 课题： 《高亢的西北腔 科目 音乐鉴赏 教学对象 高一年级 课时 1课时 提供者 左国芸 单位 平遥县第三中学校 一、教学目标 一、知识与技能、 1认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点 三、情感态度与价值观. 通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，民族音乐文化的热。感受民歌美。“原生性”的质朴 二、教学内容及模块整体分析 本节是第二单元第二节《高亢的西北腔》，教材所选的民歌是《上去高山望平川》、《刨洋芋》和《脚夫调》。通过欣赏三首西北民歌，感受、体验其不同的地域风格及不同的民族风格，认识“花儿”“信天游”等民歌体裁，探索有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。培养了学生音乐审美能力、判断能力，增进了学生音乐文化修养，拓展了学生的音乐文化视野 。 三、学情分析 音乐课要通过学唱、练习、赏析、活动的方式让学生对音乐产生兴趣，特别是能学会欣赏民族及不同风格的音乐，通过音乐来起到美育的作用，由于学生的接受能力有别，有些学生能通过点就可以学会，而有些学生则要学习乐理知识有时让学生感到枯燥，甚至个别学生会感到厌烦，为了解决这一问题，我上课多以小组为单位进行比赛的方式进行，通过教学实践，学生的集体荣誉感加强了。 本课围绕《上去高山望平川》、《刨洋芋》和《脚夫调》民歌的教学，让学生初步认识西北民歌的基本特征，了解形成它们之音乐风格的主要原因，培养了学生音乐审美能力、判断能力，课前请学生对此课进行相关资料的查找，以便积极配合课堂上交流，以拓展学生的知识面，。培养了学生音乐审美能力、判断能力，增进了学生音乐文化修养，拓展了学生的音乐文化视野 ，为本节课作了进一步的铺垫。 五、教学重点及难点 教学重点： 1、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。 了解民歌体裁 “花儿”与“信天游”。 感受、体验西北民歌的风格特征。 探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，导入新课。 播放民歌《山丹丹开花红艳艳》 欣赏民歌 营造民歌氛围 1、以测试的方式在教材的“ 拓展与探究”的第4题的地图上找出西北五省的地理位置。 ? 1、学生找五省位置，并用“晋、陕、宁、甘、青”等简称填写在相应位置。 2、用谈话法、讨论法回答：西北的自然风貌、生产方式，以及西北人的语言、性格特征。 三、聆听鉴赏 1、、欣赏青海民歌《上去高山望平川》 、欣赏山西民歌《刨洋芋》 ? ? ? ? ? ? ? ? 、欣赏陕西民歌《脚夫调》 ? ? 五、拓展与升华 1、集体朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪？〔借景抒情〕。 2、感知音乐的表现手法，聆听歌曲： ⑴歌曲的旋律有什么特点？（旋律高亢悠扬、开阔，起伏大） ⑵???? 什么演唱方法？（假声） ⑶节奏怎样？（节奏自由，句末最为明显。） 师： 《上去高山望平川》是声誉极高、流传1、朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪； 2、第一次聆听歌曲：　 歌曲有几句？（四句） 3、? 跟唱歌曲两遍：（用方言） 找出句与句之间相同的地方。（第一第二句：头相同，尾不同；第二第四句：尾同头不同） ? 1、“脚夫”、“婆姨”是什么意思？（“脚夫”又称“赶脚的”或“脚户哥”。脚夫是以为他人运送生活用品为生的劳动阶层。） 2、边听边思考： ⑴有几句？〔上下两句〕 ⑵音乐情绪怎样？（第一句上行，第二句下行） 师：《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。 ?出示测试题： 1、西北地区的民歌旋律、节奏怎样？〔高亢悠长，起伏大；节奏自由、舒展。〕 2、表现了西北人民什么样的性格特征？〔粗犷豪放的性格特征。〕 3、歌曲内容大都表现什么阶层的生活？〔平民生活。〕 4、师： 民歌中对家园的赞颂、对生活的热爱，感情质朴，自然真切，反映大众情感，平民色彩浓厚。 听王宏伟的《西部放歌》、彭丽媛的《刮春风》 现代民歌的创作手法和演唱方法艺术性、时代性更强，教材上的民歌更质朴、纯真，靠口传心授繁衍至今；民歌素材是创作的源泉。 积极配合课堂交流 七、教学评价设计 多以小组为单位进行比赛的方式进行，通过教学实践，加强学生的集