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《电磁学》课程教学改革探讨 　　摘 要：我国为建立人力资源强国进行了新课改，希望通过教育改革来培养全面发展的高级人才。由此，各学校开始实施素质教育，培养出具有创新素质的大学生人才，培养重点是对学生的创新精神和实践能力方面。本文就《电磁学》课程的教学内容、方法和手段方面来进行教学改革进行探讨，希望通过教学改革能促进教学效果，提升学生的学习、实践与创新能力。 　　关键词：新课改；教学改革；现代化；多样化 　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.22.194 　　1 将教学内容进行现代化改革 　　根据多数《电磁学》教材内容来，其科技应用部分的“电磁理论”偏少，使得学生在学习时产生实践与理论的脱节，影响了学生对该门课程的学习，导致学生失去学习激情。经典电磁学原理应用广泛，并结合量子力学体现在多个科技领域。由此，需要增加电子学内容，将现代物理的技术应用添加到课堂教学内容中，为学生们讲解电磁学中新的科技成就，例如超导材料及其发展前沿，霍耳效应中的磁流体发电、霍耳元件之类的知识。并通过其它的一些教学手段来丰富教学内容的呈现，让基础理论教学采取开放式的讲解，促进学生对现实实际与科技的理解。这些新添加的《电磁学》教学内容为经典物理知识起到了提炼与深化的作用。 　　2 促进教学方法的多样化改革 　　我国的教育教学通过长期的实践已经积累了丰富的教学方法，对于《电磁学》这门课程来讲，其教学方法主要有讲授法、直观法、操作法、谈论法、谈话法、自学法以及发现法等7种方法。在实际的教学中，一般要将这些教学方法根据教学情况综合使用，使得各种教学方法能够进行有机结合，促进学生对学习内容的领会和应用。综合应用教学方法，能有效促进学生的学习，提高教学效果。 　　2.1 启发式教学思想 　　启发式教学思想对于各级各类的教育教学都是通用的，能有效发挥教师引导学生积极主动学习的作用，从而有利于教师培养、启迪学生的学习智慧，还是激发学生想象力和创造力的有效手段。这是素质教育中非常重要的教学思想。在使用启发式教学时，需要对学生的学习进行启发引导，充分尊重学生的学习主体地位，开拓学生思维，让学生自己发现、分析和解决问题。与传统的“授之以鱼”的教学方式相比，启发式教学思想是“授之以渔”。对于教授法，主要是通过老师语言的感染力来进行清晰的解释、论证，期间采用一些生动的描述也能启发学生的思维，激起其学习兴趣。谈话法中需要教师提前设置好问题，并进行提问引导，做好相关的知识总结，但对于学生来讲，需要具备一定的基础知识。而对于课堂中所创设的问题情境，则会更多地用到启发式思想来引导学生思考。总之，能激发起学生的学习兴趣的教学，就是好的教学。具体应用如根据高斯定理让学生自己来推理出电场线的性质，在通过静电场的导体、电介质的学习后，对学生提出自己比较和总结导体、电介质在静电场中的特性、异同，引导学生对知识进行融会贯通。有时，还需要对学生就对所提出的问题的思考方法进行引导，教给学生学习的方法。 　　2.2 课后讨论 　　讨论法是最不好占用课堂时间的一种教学法，主要是将问题交给学生在课后交流讨论，而教师可以通过网络课堂、班级微信群这样的渠道来引导学生展开讨论。让学生就相关问题去通过各种现代化的学习途径如互联网、图书馆等找到相关的知识介绍，让学生自己搜集学习资料，并对资料比较分析归纳总结，甚至写出相关报告，最后在讨论中发表其看法。此时，教师需要对学生的学习做出及时的反馈指导和总结，以此锻炼学生的实践能力。 　　3 采用现代化的教学手段 　　新的信息技术和网络技术在各个领域都得到了普及，在教学中，教师也需要及时掌握现代化的教学手段，特别是信息技术和多媒体技术教学手段，让学生通过现代化的丰富的教学手段所呈现的生动的教学内容，能全方位、生动灵活有效地表达知识，让学生会也获得生动的学习，这与传统的以黑板作为知识表现手段的学习有极大的不同。例如对于《电磁学》中一些抽象的物理运动如电流磁效应、电磁波形成和传播、电介质极化等，通过动态图来展示出来，让学生很快就领会到了知识形成的过程，有效激活了课题教学，提高教学效率。现代化的教学手段需要教师熟练地掌握，在必要的时候进行适当的应用，有利于课堂教学效率。然而过多地使用多媒体教学，其呈现速度过快会缩短学生接收知识的时间，由此，多媒体中知识的呈现方式和呈现时间要进行适当地掌握，方便学生做好笔记和领会，并在知识呈现的过程中要为学生进行充分的讲授和留足时间让学生思考。特别是对于逻辑性较强诸如公式推导和计算上，需要教师放慢脚步，逐步演示，或者用板书来代替多媒体的呈现方式。 　　此外，在很多学校都有自己的学习网站，由此，也需要教师在学校网站上创建《电磁学》网络课堂，方便学生根据自己的情况安排学习。在网络课堂中，需