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追求本真：实现理想的学校教育 　　每每说到学校教育的方向及存在的问题，大家都忧心忡忡，但又都只是说说而已。这“只是说说而已”更令人忧虑。试想我们这些教育圈子里的人如果都“只是说说而已”，然后又明知不可为而为之，岂不更令人担忧。暑期择校热让很多人心烦。家长纠结，其实学校也纠结。什么样的学校应该受人追捧？什么样的教育才是我们理想中的教育？笔者一直在思考。纠结时向专家请教，请教后还是纠结：专家权威眼中的具有价值引领的学校与老百姓心中的好学校完全是一回事吗？结合自己走过的学校，工作过的学校，尤其是目前笔者所在的这所新学校，又产生更多的思考。 　　学校教育的重要性 　　教育是一种培育人的社会活动，是一个人从自然人向社会人转化的一种必不可少的手段，所以教育在人的社会化过程中承担着重要的角色。家庭教育、学校教育、社会教育贯穿人的一生，其中学校教育是非常重要且不可忽视的一个教育阶段。 　　就学校教育来说，它是承接家庭教育而来的一个教育阶段，就现代社会而言，学校教育是人生发展中最重要的一个阶段，主要任务是有组织、有计划、有目的地向学生系统传授社会规范、价值标准、知识和技能，把他们培养成为一定社会或阶级服务的人，是一个人社会化的关键时期。人们所说的“教育兴国”就是学校教育重要性的体现。 　　存在的问题 　　学校教育固然重要，但是作为现代的教育模式，它还是存在一些问题的， 这些问题阻碍学校教育的发展，甚至阻碍学生的发展，那么，接下来笔者就来分析一下学校教育中存在的一些问题。 　　教育事是天大的事，笔者只能在学校教育一事上谈点想法。学校有办学历史、办学规模、名气大小、地域位置等方面的区别，就像一个人，有贫穷富有之分，有低贱高贵之别，但人都要活得有尊严，学校也一样。一个人的尊严不能仅要求别人给你，更多地取决于这个人的社会价值。学校更是这样，只有有价值，才能被社会认可，百姓追捧。 　　学校的价值在哪里，肯定在于质量，有好的教育质量，人民才能满意，百姓才会追捧。何为教育质量，看法其实不一。华东师范大学陈玉琨教授在《一流学校的建设》中有这样的话：“基础知识扎实、基本技能牢固并不等于教育质量高。学生的学习能力、思维品质、探究意识乃至态度、情感、价值观等方面的发展，是关乎教育质量更为重要的方面。”不仅陈先生这么说，有更多的教育大家都这样说。作为工作在教育第一线的教育草根学校校长，追求教育家们心中的理想学校，肯定是每位教育草根的“梦”。但“马列主义必须要与中国实践相结合”，这是当下一些“一线教育者”必须要面临的问题。解决好这个“结合”问题，学校才能健康发展。笔者曾深入研究过这样一类学校，它们一味强调教育理念的先进，过于阳春白雪，不接地气，不去考虑学校所在的环境和办学条件的变化，一直坚持近乎乌托邦的教育理想，最后给学校的生存和发展带来问题，最后恶性循环，直至沦为垃圾学校。试想：一旦学校生存都有了问题，即使你的理念很先进，专家学者们很认可，但没有家长和学生的认可和支持，你会举步维艰，难以维系，你的理念没有了生存的土壤，只能更多地存在于美好的愿望中，那就根本无法实现你美好的教育梦。 　　那就一味地迎合吗？更不可取。当下教育者都在埋怨现在社会上的人和事更多的是短期效应，而教育恰恰是“百年树人”。现在的中、高考制度毕竟都是应试教育的产物，但又无法取代，如果一味地迎合，可能在中、高考中取得高分，一时也能争取到生存的空间，但那的确是饮鸩止渴的教育。往大了说，作为教育工作者，肩负民族振兴大任，必须要坚持正确方向的引领，否则贻害无穷。即使笔者这样的教育草根，都不能认可这样的教育。往小了说，只尊崇这样的价值观的学校，它的发展也一定不会有可持续性。 　　但不可否认，大家身边的确有不少这样的学校，他们加班加点，靠加重学生的学习负担去追求升学率，办学的目标就是不择手段地追求中、高考分数，培养的学生也就是考试机器。毫不客气地说他们就是应试教育环境中产生的教育怪胎。他们也说教育质量，但“质量”在他们那里完全被异化，甚至可以说是被亵渎。正是有很多的这样的教育怪胎的存在，才导致现在有很多真正懂教育的家长宁愿把孩子放在家里而不送到学校的“家庭教育”现象的出现，这不能不说是学校教育的悲哀。 　　解决的方法 　　学校教育究竟该怎么做？是摆在当下每个教育工作者面前的一个现实问题。作为教育一线工作者，既要有理想主义，也要有现实主义。自从有现代学校以来，学校的任务就有两个方面，先是培养学生的责任，其次还有一些社会责任。学校在社会生活中承担着传播文明、保存文化、净化社会、引导社会风化的重要任务。 　　众所周知，学校为今日的中国带来了斯文，带来了新的思想和观念，从而缩短了和当代文明的差距。几十年前有这么一段趣闻：抗战时期，西安师范学校临时迁到郊县的一个山村。他们的到来，使这个偏僻