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音乐让古诗词教学流淌美的音符 　　摘 要：诗乐相濡以沫地发展到今天，两者间有许多共通之处，在古诗词课堂教学中融入音乐为课堂增色不少。课前播放欣赏民乐，可以创设诗意氛围，学生在享受诗意美的过程中更好地理解诗词。配乐诵读诗词，更好的让学生感悟诗歌的意境韵味。教学即将结束时让学生激情唱响诗词，情味浓郁悠长。诗词与音乐的融合可以丰富学生的文学艺术修养与情感体验，真正感悟诗歌的言外之意，音乐的弦外之音，增强学生学习古诗词的兴趣，提高教学效果，使学生受到思想的感染和情操的陶冶，使诗歌潜入心扉，课堂教学会更加丰富多彩。 　　关键词：音乐；古诗词；课堂教学 　　古诗词是中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，是丰厚博大的中华文化的重要载体。古诗词往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美。诗章虽短，但意境却深远，是进行语言文字训练和美育的好题材，也是人文教育的丰富资源。中学语文通过诗词教学，可使学生了解我国源远流长的历史，陶冶学生高尚的情操。所以，激发学生对古诗词的兴趣是必要的、迫切的。那么，如何学习古诗词的呢？除了传统的讲授、诵读、赏析诗歌等方法外，我做了一些大胆的尝试。 　　一、课前赏民乐，创设诗意氛围 　　古往今来，许多教育家及中外名人都十分重视音乐的教育功能。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”雨果也说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学、文学和音乐。”诗最早是唱出来的，诗与音乐可谓情同手足。诗词歌赋以其优美的旋律陶冶着、感动着人们，以达到或兴或观或群或怨的目的。因此，在诗词教学中，万不可忽视音乐的存在，忽视音乐之于韵文教学的功用。诗词的风格多种多样，异彩纷呈。有的豪迈奔放有的含蓄婉约；有的潇洒飘逸有的沉郁顿挫；有的轻快明丽有的慷慨悲歌。如能给这些美文配以风格相似的音乐，则如红花配之以绿叶，蓝天点缀以白云，相互彰显，互为衬托。如在教学《钱塘湖春行》（白居易）一诗时，课前播放二胡曲《田园春色》，这首曲子旋律活泼流畅，自如而富有动感，使人听起来十分惬意。 　　在教学杜甫的五言诗《石壕吏》时，播放管子独奏《江河水》。全曲激越悲愤，缠绵悱恻，如泣如诉，感染力极强，音乐形象深刻动人，扣人心弦，具有很强的艺术感染力，是一曲催人泪下的悲歌。乐曲反映了旧社会广大劳苦大众的深重灾难和悲惨遭遇，表现了被压迫人民对旧社会的血泪控诉、满腔悲愤和自发反抗的心声。播放这首曲子使学生更能身临其境，感受诗歌所反映的安史之乱给人民带来的深重灾难和诗人痛苦的心情。 　　二、配乐诵诗词，感悟意境韵味 　　精美的配乐朗诵不但能提高学生的注意力，更有利于听者在音乐的渲染中更好的感知作品意境，领悟作者的思想情感，接受语言美音乐美双重的熏陶。根据诗歌所反映的主题，来选取反映同一主题的乐曲与之相配，更会调动学生诵读的热情。在学习陶渊明的《饮酒》或《题破山寺后禅院》（常建）时，可在朗读中配以幽雅、闲适的《空山鸟语》或《云水禅心》古筝曲，用音乐来诠释古诗，烘托气氛，让学生在弥漫着钟磬之声的赏心悦耳的古曲中展开联想，走入闲雅幽静的意境，体会诗人忘情脱俗，淡泊宁静，寄情山水的隐逸情怀。音乐营造的抒情意境还有利于加深学生对诗歌的理解，提高他们的文学艺术修养，丰富他们的情感体验，从而对诗歌的理解会更深入，提高学生的诗歌鉴赏水平。 　　《行路难》（李白）抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。配乐莫过于《良宵》了，这首曲子能很好的诠释李白的诗中的心情。《春望》（杜甫）可以用老版《三国演义?关羽败走麦城》周仓为关羽送行的音乐，把学生带入到一个旷达、悠远的艺术境界，从而使学生在陶冶性情的同时加深对诗歌的领悟，更加喜欢诵读。 　　三、激情唱诗词，情味浓郁悠长 　　深刻理解了课文内容之后，拓展延伸可以提高学生对知识的迁移能力，拓宽学生的思维，在此时播放音乐，可以让学生充分感受用音乐语言刻画的意境的独到之美。教学《月夜》（杜甫）一诗后，欣赏歌曲《月夜》（陆峰演唱：又到月满，月儿明亮，洁白的月光似河水流淌，盈盈的波浪，仿佛在歌唱……一路风尘的路上你我都在默默的守望，月亮啊，像爱人的脸庞，爱人啊，是我心中的月亮……月光啊，在倾诉着衷肠，慢慢的飘向远方。）诗人身居已经沦陷的长安，心中牵挂?~州的妻子。在一个秋天的月夜里，杜甫写下了这首真挚感人的思亲之作。全诗以明月兴思情，同一轮明月寄寓着两地彼此的思念，思情的悠远绵长与月夜的朦胧相织相融，形成一种清丽深婉、寂寥苦思的凄清氛围，使读者不觉之间与之同悲共泣。听着这首歌，让学生更深切地体会到杜甫对妻子的绵长的深情思念，月光皎洁，和风如沙，一缕缕的思念寄托于月