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项目教学法在中职计算机专业教学中的实施 　　摘要：项目教学法是实施探究式教学的一种模式，其显著特征是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标、基于几个项目来完成的，适合于培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力。具体来说，就是教师把一门课程要完成的教学内容，设计成一个或多个具体的项目，让学生通过独立完成这些项目来掌握教学内容，培养学生解决实际问题的能力和独立自主的创新能力。在整个教学过程中，教师首先要把一个完整的项目进行分解，然后再把教学内容的各个知识点巧妙地设计在单个的目标单元中，这样保证学生在完成每一个单元目标时，不但学到了知识，提高了技能，而且还锻炼了他们分析问题和解决问题的能力，真正做到“在做中学”。本文就项目教学在中专计算机中的具体实施展开探讨，培养符合未来劳动市场所需要的应用型人才。 　　关键词：中专；计算机；项目教学 　　一、项目教学法在中专计算机教学中的具体实施 　　（一）选取项目 　　选取项目是项目顺利进行的前提，也是项目成功的关键。在进行项目的选取时，应该结合课程培养目标的要求、学情以及企业对岗位的要求合理设置教学内容。项目的选择来白真实的企业项目，这样学生进入企业之后，就直接能参与到工作中。 　　项目要难度适中，各项目之问要循序渐进，使学生能够通过白主探究和合作学习掌握新的知识技能，能够实现知识的迁移，白主完成知识建构。项目最好以教材的方式呈现在课堂上。所以各学校最好应该开发适合白己的校本教材。 　　（二）分析项目 　　首先由教师来进行项目的分析，教师将项目逐步细化，先分解成模块，在将模块分解成任务，使得每个任务仅包含一到两个知识点，可使学生明确具体工作，便于学生实践。在进行项目细化时要考虑教学内容的完整性和教学的实用性与可行性，还要适当考虑教学时问，各任务在设置上要由易到难，避免学生面对复杂的项目时产生畏惧和抵触心理。教师在分析完项目之后要以“任务书”的形式将任务分发给每一位学生，目的有两个，第一是便于学生去掌握项目，第二是便于学生去模仿项目。对于学习基础和接受能力都非常差的中职学生来说，一份结构清楚，逻辑合理的任务书可以避免他们面对庞大的项目时束手无策，也可以让那些学习基础较好的的学生理清项目思路。 　　其次学生取得任务书之后，要由项目组长组织小组成员对任务书进行在一次分析，目的有三个，第一个是要帮助项目组成员明确任务的目标和执行顺序，第二个是开展项目分工，第三个是对项目进行感知，学生对项目的感知越丰富，越有利于项目的实施。由于任务书对整个项目的描述非常详细，学生很容易了解整个项目，便于从整体上去把握项目，在项目的（三）自主操作 　　项目进行两次分析之后，项目组成员对整个项目就非常的了解了，而且通过对任务的两次分析，每位成员都会得到明确的工作任务，他们需要一边在教材和相关的课外资料中寻找到相关完成任务的方法，一边实践。这是项目教学中最重要的一个步骤，要充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用。 　　对学生来说这是一个将理论变为实践的阶段，但是因为本身学生的学习基础非常差，而且学习习惯和学习能力等方面也存在很大的问题，学生在这个阶段会出现非常多的问题，经常出现操作不出来这种情况，这样对学生来说学习就会变的非常困难，如果反复碰到这种情况，势必会熄灭他们的学习热情，所以教师要把白己的指导作用充分发挥出来，一是及时的帮学生答疑解惑，二是要要运用一定的方法使学生的学习热情不减。教师要不断的巡回指导，查看任务的完成情况，了解项目的进度，把握项目的进程，三是对于指导过程中发现的普遍性的问题要统一讲解，并将该问题以文字的形式记录下来，以便指导以后的教学，四是由于学生人数多，小组多，不能一一指导，所以要把项目组长们调动起来，发挥他们的作用。另外，特别要注意的是教师的指导要把握好尺度，指导不要面面俱到，给学生留下一定的思考空问。 　　（四）项目评估 　　1.评估依据 　　项目教学注重的是项目实施的过程，而并不是单单依据最终的项目结果。因而对学生项目学习的评价应以完成工程项目的过程情况为依据。包括任务达标性评价与工作创新性评价，终结性考核与过程性（态度、文件、记录）考核相结合。 　　2.评估方式 　　项目教学中的评估形式也应多样化。包括个体考核与团队考核相结合，书面考核与答辩考核相结合。具体操作时，可先由学生对自己的工作过程、结果进行自评，形成个人项目分报告；再由各小组成员根据各组员对本小组贡献的情况进行互评，并形成项目小组报告；然后才是教师进行检查、综合评分，并指导项目小组长代表完成项目总报告。 　　（五）项目应用 　　如果项目教学中的项目真实地来源于生产实践，教学能直接地为生产服务，这无疑是项目应用的最佳形式。即使项目教学中的项目并不直接来源于生产实践，但项目规划时也