《圆周角和圆心角的关系》.doc

《圆周角和圆心角的关系》 永济市城北中学 任晓燕 内容和内容解析 ⑴ 内容 本节课选自北师大版九年级数学下册第三章第三节，内容是圆周角和圆心角的关系，共分两课时完成。 ⑵ 内容解析 本节课是在学生已经了解了圆的概念，理解了圆心角、弧、弦相等 关系定理的基础上进一步探索圆周角与圆心角的关系。本节内容的学习 将直接为下一步学习圆周角定理推论做感性和理性的准备，同时在用推 理论证的方法研究圆周角和圆心角的关系的过程中，可以向学生渗透分 类讨论的数学思想。因此，本节课具有承前启后的联系和纽带的作用。 根据课程标准和教材内容分析我认为本节课的重点是：探索圆周角和圆心角的关系。 二、目标和目标解析 ⑴ 目标 1、经历探索圆周角和圆心角的关系的过程。 2、理解圆周角的概念及其相关性质。 3、体会分类、化归等数学思想方法。 ⑵ 目标解析 1、了解圆周角的概念。 2、理解掌握圆周角定理。 3、经历探索圆周角和圆心角的关系的过程，体会分类讨论的数学思想，进一步获得由特殊到一般的解决问题的策略。 4、通过圆周角定理的实际应用问题，使学生体验数学来源于生活，服务于生活的辩证思想，感受数学美。 5、通过本节课的小组活动，培养学生的合作意识，体验在数学活动中探索的乐趣，增强学习数学的兴趣和信心。 教学问题诊断分析 （1）学生的认知基础分析 在学习这一章之前，学生已经通过折纸、对称、平移、旋转、推理证明等方式认识了许多图形的性质，积累了大量的空间与图形的经验。知识方面学生已经掌握了圆心角的概念，圆的对称性及相关性质，以及掌握了等腰三角形的性质，三角形的内角和定理，这些知识都为本节课中推理证明圆周角定理做好了知识储备。 (2) 学生存在的问题分析 根据以往教学经验学生在推理证明圆周角定理过程中，把一般情况转化为特殊情况时，会出现困难，学生可能出现的情况是①不会添加适当的辅助线实现转化，②添加好辅助线后部分学生不会用特殊情况（圆心在圆周角的一边上）来解决一般情况。 结合以上问题分析本节课的难点：利用分类、化归思想合情推理验证圆周角和圆心角的关系。 四、教学支持条件分析 为了较好的完成教学目标，教学过程中充分发挥学生的主体作用，学生通过画图、测量等实践活动得出圆周角定理的猜想，通过合作交流把所画图形进行分类。教师引导启发，使学生体会从特殊到一般解决问题的策略。同时我采用了多媒体辅助教学，让学生形象、直观的获取知识，提高课堂效率。 五、教学过程分析 创设情境 积极思考 分类化归 激发兴趣 探求新知 验证猜想 归纳小结 联系生活 深化认识 强化思想 学以致用 体验成功 （1） 创设情境 激发兴趣 上课一开始我便让学生观察一组电影院的图片，并提出问题，同学们知道有些电影院的座位排列（横排）为什么设计成圆弧形？这样设计蕴含着怎样的数学道理？那么学了本节课的知识你就能明白其中的数学道理了。从而引出课题，圆周角和圆心角的关系。 设计意图：通过创设学生熟悉的问题情境，激发学生兴趣，使学生以最佳的状态投入到新课的学习中。 (2) 积极思考 探求新知 圆周角定义的学习： 为了探究圆周角和圆心角的关系我们先来认识圆周角，观察图中的 ∠ABC，顶点在什么位置？角的两边有什么特点？ 可以发现，它的顶点在圆上，它的两边分别与圆还有另一个交点。像这样的角，叫做圆周角。一般说∠ABC是弧AC所对的圆周角。 找出下图中的圆周角，并思考： 1、顶点在圆上的角是圆周角吗？ 2、角的两边都和圆相交的角是圆周角吗？ ① ② ③ ④ ⑤ 设计意图：让学生观察总结圆周角的概念及特征，使学生能准确的认识和画出圆周角。 （3） 分类化归 验证猜想 探究活动一 先让学生独立完成下面的“做一做” 1、在下图的圆中画出弧AB所对的圆心角和