数学概念的淡化和强化.docVIP

细化概念教学 挖掘知识内涵 ---《分数的意义》教学细节与反思 数学概念是数学知识的生长点，学生对概念的理解和运用能力，决定着学生分析问题、解决问题的能力及自学能力的养成。小学数学，由于自身内容及学生认知规律的限制，有些数学概念，特别是数的概念的不断扩充，以致到高年级阶段甚至中学，它的体系才基本完善。所以不分年级地把概念“一课讲透”、“一步到位”是不现实的。有相当一部分概念，如整数的范围、几何形体的认识、分数的认识等等，随着内容的不断深化而赋予其新的内涵。若开始就过分强调其严密性，将不利于学生概念完善的后续性学习。细化概念，是使那些学生不易理解的数学术语，用具体实例引出并加以归纳，变抽象为直观，降低概念教学难度，便于学生理解和接受。 下面列举本人教学《九年义务教育六年制小学教科书数学》第十册“分数的意义”一课中的几个教学片断，加以剖析和反思。 教学细节: 片段一：旧知回顾。 教师分步出示书73页三幅图，指名学生说出括号中的分数。出示填空：把（ ）平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份的数，用（ ）表示。学生根据填空说一说1/2、1/6、5/6、1/10、9/10的意义（根据学生回答教师板书）。指看板书进一步明确：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份的数可以用分数表示。（板书：一个物体或一个计量单位） 片